劉寶紅

摘 要：初中語文是提升學(xué)生語文水平的重要階段，這個(gè)時(shí)期要為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)尤為重要。隨著新課改的實(shí)施，教師越來越重視寫作訓(xùn)練，有目的地提升學(xué)生的作文質(zhì)量。先提出實(shí)際教學(xué)中存在的寫作問題，之后提出利用情景教學(xué)法提升學(xué)生寫作能力的有效策略，從而全面提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的語文成績得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；策略探討

情景教學(xué)法是一種有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的教育方法。尤其在語文作文教學(xué)中，情景教學(xué)更是非常有用的教學(xué)策略。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的課堂氛圍，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生感受到作文的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，感受作者的情感運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生自己有材料可寫、有語言可用，使得學(xué)生的寫作能力大幅度提升，讓他們更好地學(xué)習(xí)語文，寫好作文。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)策略守舊，無法培養(yǎng)學(xué)生興趣

很多教師對(duì)于寫作教學(xué)重視度比較低，很多教學(xué)策略都比較守舊，無法讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。有的教師只是照著書本的要求布置寫作任務(wù)，缺少對(duì)寫作主旨的剖析和講解，使得學(xué)生無法理解書本的寫作要求，經(jīng)常發(fā)生跑題的現(xiàn)象。此外，還有的教師忽視寫作教學(xué)的交流問題，經(jīng)常在課堂中照本宣科地講課，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流，以至于影響學(xué)生對(duì)作文的寫作能力，學(xué)生自身不能有效地完成教師布置的寫作任務(wù)。這樣的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)語文，更不喜歡寫作。為此，教師應(yīng)該足夠地重視。

2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

很多初中語文教師資歷都比較老，這部分教師缺少對(duì)自身教學(xué)水平的提升意識(shí)。往往在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念非常傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。有的教師忽略了學(xué)生寫作基本能力的訓(xùn)練，過于注重寫作形式和結(jié)果，無法讓學(xué)生真正提升寫作水平。還有的教師過于古板，不會(huì)變通，經(jīng)常把課堂氣氛弄得死氣沉沉，學(xué)生缺少必要的寫作熱情，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得最大化寫作效率，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前。

二、情景教學(xué)應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)中的有效策略

1.以興趣帶動(dòng)學(xué)生熱衷寫作

興趣是學(xué)生進(jìn)步的最好的老師。尤其在語文這樣連貫性比較強(qiáng)的學(xué)科，興趣更是學(xué)生能力提升的有效手段。在教學(xué)中，教師要盡力去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。此時(shí)，情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就得到發(fā)揮。教師可以使原本乏味的書本知識(shí)變得生動(dòng)和形象，可以借助多媒體設(shè)備，讓寫作課堂變得更加活躍和煥然一新。這樣新穎的寫作課堂相信一定會(huì)吸引學(xué)生的目光，使得他們逐步產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。讓學(xué)生開始期盼作文課的到來，期盼教師全新的教學(xué)策略。教師運(yùn)用情景教學(xué)可以給予學(xué)生更多新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們更多的寫作思路，從而提升他們的寫作能力。

2.以課堂氛圍改變激發(fā)學(xué)生寫作熱情

課堂氛圍是決定學(xué)生寫作能力高低的主要因素。而情景教學(xué)就可以把課堂氛圍調(diào)節(jié)得更加妥當(dāng)，可以全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，在課堂中，教師可以把課堂安排成表演寫作教學(xué)，把原本講課模式的寫作教學(xué)變成另一番教學(xué)場(chǎng)景。讓學(xué)生去扮演不同的角色，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)根據(jù)表演寫出自己的心得或者總結(jié)，從而完成不一樣的寫作任務(wù)。這樣新穎的教學(xué)場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生更加熱愛寫作，更加熱愛語文課堂。

3.以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升

情景教學(xué)還可以為學(xué)生塑造閱讀寫作情景模式，即運(yùn)用閱讀情景來提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以為學(xué)生選擇一些有代表性和趣味性的文章，在課堂中讓學(xué)生去閱讀，從中體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)作者的語句應(yīng)用，從而在良好的閱讀氛圍中感染學(xué)生的寫作情感。同時(shí)，在平日課下時(shí)間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些《意林》《青年文摘》等書籍，這些書籍可以為學(xué)生帶來新穎的閱讀情景，感化學(xué)生對(duì)寫作的排斥思想，使得學(xué)生從內(nèi)心開始接受寫作，開始熱愛寫作。因此，情景教學(xué)非常有用，是教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的一種有效策略，為了讓學(xué)生更好地學(xué)寫作，教師要不斷地提升教學(xué)水平，從而讓學(xué)生的作文質(zhì)量得到全面的提升。

綜上所述，在語文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要在教學(xué)中適度地運(yùn)用情景教學(xué)，讓課堂氛圍變得更加活躍和生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外，教師還要運(yùn)用情景教學(xué)來改觀學(xué)生對(duì)寫作的不好印象，讓學(xué)生感受到寫作的真正魅力，從而培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。通過這樣的教學(xué)方法，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的寫作能力得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)效率獲得較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂丹梅.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，12（32）：121.

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