余子彩
摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育也在與時俱進(jìn)。新課標(biāo)中提到的“生本教育理念”也是當(dāng)中的一個改革重點。生本教育要求教師將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行充分的自我調(diào)動。而生物作為一門實驗學(xué)科,更是要求學(xué)生對自己進(jìn)行驅(qū)動。主要闡述了生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義及其策略。
關(guān)鍵詞:初中生物;實驗課堂教學(xué);生本教育理念;主觀能動性
一、生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義分析
1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)
新課改的實施是我們所有教師都應(yīng)該響應(yīng)的。因為新課改正是新一代的教育人意識到了傳統(tǒng)教育的弊端而進(jìn)行改革的。我們了解到傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動局面,知道學(xué)生不能很好地調(diào)動自己進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而生本教育理念的實施也成為必然。在初中生物實驗教學(xué)課堂中,最需要的就是學(xué)生的實踐能力。但傳統(tǒng)教育的限制導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足,導(dǎo)致很多探究活動學(xué)生不能夠完成。所以在新形勢下,生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用就成了必然。
2.激發(fā)學(xué)生主觀能動性
對于初中生物實驗課堂來說,是學(xué)生最好的提升動手能力、提升實踐能力的時機(jī)。而生本教育理念正是著重希望培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力,而不是為了應(yīng)試教育而生。生本教育提出將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂的主體,進(jìn)行探索和研究,旨在提高學(xué)生的綜合能力,并通過生本教育和教學(xué)的融合引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課堂知識,融入課堂學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。通過生本教育理念的貫徹實施,我們能夠在初中生物實驗教學(xué)中讓學(xué)生得到更多的實踐機(jī)會,從而得到提升。
二、生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略分析
生本教育理念的提出,讓我們的教育得到了正確方向的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)觀念已經(jīng)深入人心,我們該怎么將新概念引入課堂,從而達(dá)到改革的目的呢?又該如何讓生本教育理念在初中生物實驗課堂教學(xué)中得到更好的應(yīng)用呢?接下來,我們來探討闡述幾個可選的策略:
1.構(gòu)建學(xué)生主體意識
生本教育理念是新形勢下提出的新概念。傳統(tǒng)教育的模式早已深入到每一個教師和學(xué)生,乃至家長的心中。在生本教育觀念的貫徹實施中,我們必須從根源進(jìn)行改變,讓學(xué)生、老師以及家長接受新形勢下的改革,讓他們接受新概念的灌輸,從而得到意識上的提升。我們需要讓學(xué)生意識到自己的課堂主體地位,教師應(yīng)當(dāng)通過生物實驗教學(xué)方式的改變把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主的實驗探索研究。教師在課前準(zhǔn)備時,應(yīng)該注意課堂的安排;課堂教學(xué)中,注意自己的角色轉(zhuǎn)換,做巧妙的引導(dǎo),讓學(xué)生更好地融入課堂實驗研究中。
2.設(shè)立問題探究情境
在學(xué)生意識到自己的主體地位時,倘若沒有機(jī)會讓他們在課堂中進(jìn)行實踐,進(jìn)行課堂的主導(dǎo),也只是紙上談兵。教師需要進(jìn)行課堂形式的改變,進(jìn)行問題探究情境的設(shè)立,讓學(xué)生有機(jī)會也有方向來進(jìn)行探索研究。對于初中生物實驗教學(xué)來說,更是需要課堂中的問題情境來進(jìn)行引導(dǎo)。例如,在植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗教學(xué)中,有多種實驗條件,可以事先提出問題,讓學(xué)生結(jié)合課本中的生物知識進(jìn)行思考,不同的實驗條件會得到不同的結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)立的問題和答案進(jìn)行實踐,查看最后的實驗結(jié)果得出結(jié)論。
3.進(jìn)行班級小組設(shè)立
在生本教育理念的實施中,合作能力也是必不可少需要被培養(yǎng)的一個能力。而在初中生物實驗教學(xué)中,由于物資有限以及合作能力培養(yǎng)的需要,大多需要團(tuán)隊合作。在團(tuán)隊合作中,學(xué)生往往能夠得到更多的思考角度并得到提升。學(xué)生通過探究合作互助,在實驗探究過程中可以解決更多的問題,也能夠加深自己對于難點的理解。班級小組設(shè)立之后,不僅在生物實驗教學(xué)中可以方便地以小組進(jìn)行活動,更能讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)一步得到表達(dá)能力和合作能力的提升,也能激發(fā)學(xué)生對于課堂的積極性。
4.多樣化課堂形式
在初中生物實驗教學(xué)課堂中,若是只有實驗往往是不足以吸引學(xué)生長期的注意力的。我們需要進(jìn)行課堂形式的多樣化,讓學(xué)生結(jié)合實際生活,通過不同的課堂形式和課堂實踐活動得到知識的進(jìn)一步理解和實踐。例如,在光合作用和呼吸作用教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活中關(guān)于光合作用和呼吸作用的現(xiàn)象,諸如探究葉子枯黃的原理,隨之進(jìn)行課堂探討活動的開展,結(jié)合課本知識,通過多樣化的課堂形式得到知識的進(jìn)一步理解,發(fā)揮自己的主觀能動性,在課堂給予的多樣化的機(jī)會中發(fā)揮自己的探索、合作以及實踐能力。
本文從新形勢下的教學(xué)變化出發(fā),希望通過學(xué)生主體意識的構(gòu)建,實驗問題情境的設(shè)立,班級小組的創(chuàng)建,課堂形式的多樣化,最終實現(xiàn)生本教育理念在初中生物實驗課堂中更優(yōu)的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
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編輯 高 瓊