馬惠娟

摘 要：微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景，已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新熱點(diǎn)，得到了教育工作者的重視。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用微課的現(xiàn)代性、生活化、趣味化，符合當(dāng)代學(xué)生審美的特點(diǎn)，有針對性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，讓微課資源的作用盡致發(fā)揮，提高課堂時(shí)效，這樣才能推動(dòng)高中地理教學(xué)創(chuàng)新。立足于高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)時(shí)效

“微課”是一種新型的教學(xué)資源類型，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化結(jié)合的產(chǎn)物。它以短小精悍和定位于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為顯著特點(diǎn)，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)化、課堂互動(dòng)的新型教學(xué)模式，對輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、方便教師觀摩反思、開展教育教學(xué)研究等方面多有益處。基于微課的諸多優(yōu)點(diǎn)，有效應(yīng)用微課進(jìn)行地理課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差等不足，提高課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中，恰到好處地利用微課，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，應(yīng)從以下六個(gè)方面把握：

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解地理知識

地理學(xué)科內(nèi)容龐雜，知識點(diǎn)多且零散，而教學(xué)中對這些基礎(chǔ)性知識的理解和掌握又不可忽視。這就要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，這樣在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，通過閱讀教材內(nèi)容，觀看微視頻，結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，前后銜接，梳理知識點(diǎn)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。將即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)歸納整理成微課，在預(yù)習(xí)中引入，課堂上就不至于為這些問題花時(shí)間進(jìn)行集體重復(fù)學(xué)習(xí)，可有效提高效率。

二、新課導(dǎo)入，快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍

充分運(yùn)用微課教學(xué)模式，以視頻播放的直觀形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以討論視頻內(nèi)容的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的微課話題，在上課之初先讓學(xué)生觀看視頻，將地理學(xué)科的教學(xué)過程直觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造意境，為新課的講解做好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能輕松愉快地參與到課堂教學(xué)中。

三、釋疑解難，形象描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象

許多章節(jié)中的重難點(diǎn)講起來很枯燥，一節(jié)課下來，學(xué)生也是模棱兩可，不知其所以然，如何生動(dòng)形象地描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正理解并接受，是地理專業(yè)教師一直在思考的問題，結(jié)合動(dòng)畫制作的微課很好地解決了這一問題。“鋒面系統(tǒng)”教學(xué)中冷、暖鋒的形成及其對天氣的影響是重難點(diǎn)，為了能夠形象描述這一自然現(xiàn)象，在微課制作過程中選用動(dòng)畫，學(xué)生可以清楚明了地看到冷暖氣團(tuán)的活動(dòng)情況，很容易在腦中形成深刻的記憶，幫助他們在圖例中快速判斷和識別。

四、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識理解把握

課堂教學(xué)中，教師提供自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識重點(diǎn)及規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法，便于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，快速有效理解把握知識。隨著地理學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生之間的差異越來越大，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生快速有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，為了照顧其他同學(xué)，保持一致學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師通常不做另外安排，以致剩余時(shí)間不能被有效利用。微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的練習(xí)題，用于鞏固本節(jié)知識，使不同基礎(chǔ)水平、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，既做到查缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，這時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和章節(jié)知識的特點(diǎn)，制作一些微課以備“不時(shí)之需”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可通過觀看微視頻預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容，也可以通過觀看微視頻了解章節(jié)知識中拓展延伸的部分，最大化提高課堂時(shí)效。

五、拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用地理知識

微課將課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程，生動(dòng)、直觀地演示出來，將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題，學(xué)生思維的閘門得以適時(shí)開啟，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生理解地理知識、認(rèn)識地理規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力。如“地質(zhì)作用”一節(jié)學(xué)習(xí)中，播放驚心動(dòng)魄的地震和火山爆發(fā)過程的影像資料，極大地吸引了學(xué)生的注意力，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的激情，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，震撼之時(shí)，也會有無數(shù)問題涌上心頭，隨著這些問題的解答，與地震有關(guān)的其他問題也得到了拓展認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分準(zhǔn)備。

六、總結(jié)提煉，再現(xiàn)章節(jié)知識解決地理問題

傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)提煉通常都是老師完成的，借助微課讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，再現(xiàn)知識內(nèi)容，可形成知識體系，加深理解鞏固。在復(fù)習(xí)課中，效果尤其明顯。學(xué)生在復(fù)習(xí)海量知識的同時(shí)，借助于微課寓教于樂，不知不覺中梳理和掌握了地理知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

康爽.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2015.

注：本文系2016年張掖市教育科研課題《創(chuàng)新應(yīng)用微課教學(xué)提高高中地理教學(xué)實(shí)效實(shí)驗(yàn)研究》論文，課題批準(zhǔn)號：ZYLX[2016]271。

編輯 李琴芳