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        淺議利用微課提高課堂教學(xué)時(shí)效性策略

        2017-03-07 05:47:20馬惠娟
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高中地理微課課堂教學(xué)

        馬惠娟

        摘 要:微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源,有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景,已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新熱點(diǎn),得到了教育工作者的重視。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,利用微課的現(xiàn)代性、生活化、趣味化,符合當(dāng)代學(xué)生審美的特點(diǎn),有針對(duì)性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題,讓微課資源的作用盡致發(fā)揮,提高課堂時(shí)效,這樣才能推動(dòng)高中地理教學(xué)創(chuàng)新。立足于高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:微課;高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)時(shí)效

        “微課”是一種新型的教學(xué)資源類型,是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化結(jié)合的產(chǎn)物。它以短小精悍和定位于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為顯著特點(diǎn),刺激學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建,是實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)化、課堂互動(dòng)的新型教學(xué)模式,對(duì)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、方便教師觀摩反思、開(kāi)展教育教學(xué)研究等方面多有益處?;谖⒄n的諸多優(yōu)點(diǎn),有效應(yīng)用微課進(jìn)行地理課堂教學(xué),增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差等不足,提高課堂教學(xué)效率,就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中,恰到好處地利用微課,提高課堂教學(xué)時(shí)效性,應(yīng)從以下六個(gè)方面把握:

        一、引導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生理解地理知識(shí)

        地理學(xué)科內(nèi)容龐雜,知識(shí)點(diǎn)多且零散,而教學(xué)中對(duì)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握又不可忽視。這就要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,這樣在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中,通過(guò)閱讀教材內(nèi)容,觀看微視頻,結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案,前后銜接,梳理知識(shí)點(diǎn),為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)歸納整理成微課,在預(yù)習(xí)中引入,課堂上就不至于為這些問(wèn)題花時(shí)間進(jìn)行集體重復(fù)學(xué)習(xí),可有效提高效率。

        二、新課導(dǎo)入,快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍

        充分運(yùn)用微課教學(xué)模式,以視頻播放的直觀形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以討論視頻內(nèi)容的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,可快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中,教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的微課話題,在上課之初先讓學(xué)生觀看視頻,將地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程直觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,創(chuàng)造意境,為新課的講解做好鋪墊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其求知欲,使學(xué)生能輕松愉快地參與到課堂教學(xué)中。

        三、釋疑解難,形象描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象

        許多章節(jié)中的重難點(diǎn)講起來(lái)很枯燥,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生也是模棱兩可,不知其所以然,如何生動(dòng)形象地描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象,讓學(xué)生真正理解并接受,是地理專業(yè)教師一直在思考的問(wèn)題,結(jié)合動(dòng)畫制作的微課很好地解決了這一問(wèn)題?!颁h面系統(tǒng)”教學(xué)中冷、暖鋒的形成及其對(duì)天氣的影響是重難點(diǎn),為了能夠形象描述這一自然現(xiàn)象,在微課制作過(guò)程中選用動(dòng)畫,學(xué)生可以清楚明了地看到冷暖氣團(tuán)的活動(dòng)情況,很容易在腦中形成深刻的記憶,幫助他們?cè)趫D例中快速判斷和識(shí)別。

        四、練習(xí)鞏固,強(qiáng)化知識(shí)理解把握

        課堂教學(xué)中,教師提供自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)及規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法,便于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí),快速有效理解把握知識(shí)。隨著地理學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生之間的差異越來(lái)越大,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生快速有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),為了照顧其他同學(xué),保持一致學(xué)習(xí)進(jìn)度,老師通常不做另外安排,以致剩余時(shí)間不能被有效利用。微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的練習(xí)題,用于鞏固本節(jié)知識(shí),使不同基礎(chǔ)水平、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,既做到查缺補(bǔ)漏,又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外,這時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),制作一些微課以備“不時(shí)之需”,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可通過(guò)觀看微視頻預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容,也可以通過(guò)觀看微視頻了解章節(jié)知識(shí)中拓展延伸的部分,最大化提高課堂時(shí)效。

        五、拓展延伸,創(chuàng)新應(yīng)用地理知識(shí)

        微課將課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過(guò)程,生動(dòng)、直觀地演示出來(lái),將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題,學(xué)生思維的閘門得以適時(shí)開(kāi)啟,充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí),有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生理解地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力。如“地質(zhì)作用”一節(jié)學(xué)習(xí)中,播放驚心動(dòng)魄的地震和火山爆發(fā)過(guò)程的影像資料,極大地吸引了學(xué)生的注意力,這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的激情,喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,震撼之時(shí),也會(huì)有無(wú)數(shù)問(wèn)題涌上心頭,隨著這些問(wèn)題的解答,與地震有關(guān)的其他問(wèn)題也得到了拓展認(rèn)識(shí),為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分準(zhǔn)備。

        六、總結(jié)提煉,再現(xiàn)章節(jié)知識(shí)解決地理問(wèn)題

        傳統(tǒng)教學(xué)中,總結(jié)提煉通常都是老師完成的,借助微課讓學(xué)生自己歸納總結(jié),再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,可形成知識(shí)體系,加深理解鞏固。在復(fù)習(xí)課中,效果尤其明顯。學(xué)生在復(fù)習(xí)海量知識(shí)的同時(shí),借助于微課寓教于樂(lè),不知不覺(jué)中梳理和掌握了地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        參考文獻(xiàn):

        康爽.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究,2015.

        注:本文系2016年張掖市教育科研課題《創(chuàng)新應(yīng)用微課教學(xué)提高高中地理教學(xué)實(shí)效實(shí)驗(yàn)研究》論文,課題批準(zhǔn)號(hào):ZYLX[2016]271。

        編輯 李琴芳

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