◆吳青文

在素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革路徑分析

◆吳青文

近年來，我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降，已引起社會各界的高度關(guān)注。隨著我國教育體系的不斷完善，大學體育教學質(zhì)量也得到了相關(guān)部門的高度重視，其不僅關(guān)系到學生個人身體素質(zhì)的提升，而且還直接影響到大學生身心素質(zhì)的良好發(fā)展。

素質(zhì)教育；大學體育；教學改革

“身體是革命的本錢”這句話充分說明好身體的重要性，身體健康是日后開展學習和生活的基本保證。我國各大高校的體育教學質(zhì)量，隨著我國體育教學制度的不斷完善得到高度關(guān)注，體育教學質(zhì)量不僅關(guān)乎于學生個人身體素質(zhì)、身心素質(zhì)發(fā)展，也關(guān)系到我國整體國民身體素質(zhì)的提高，所以加強大學體育教學的改革工作，是目前大學體育教學中的一項非常艱巨的任務。

一、當前大學體育教學中存在的問題

（一）教學模式落后、單一，學生積極性低。我國當前大部分大學體育課程采用的教學方式，仍然是比較落后，陳舊的三步走方式。首先，對理論課程進行講解；然后，將學生集合于操場進行實際演練；最后，讓學生進行自由活動。這種教學模式學生已經(jīng)從小學就接觸到了，并且在教學內(nèi)容上也是最基本的跑跳類，這種單一的模式既缺乏實用性，也讓學生對體育課產(chǎn)生抵觸情緒，學生參與教學活動的積極性大大降低。

（二）缺乏有關(guān)教學質(zhì)量的評價機制。現(xiàn)階段大學體育課考核評價的體系，還是原本的傳統(tǒng)體育教學模式，對學生個性、心理上存在的差異不予重視，只要求學生達到理想分數(shù)，這對學生自主選擇權(quán)產(chǎn)生約束，學生不能選擇感興趣的學習課題，學生自然產(chǎn)生不滿情緒。當前這種考核機制對大學體育教學的發(fā)展和學生自身的發(fā)展造成巨大的影響，體育教學的實際效果也難以得到發(fā)揮。

二、素質(zhì)教育背景下大學體育教學改革相關(guān)意見

（一）將素質(zhì)教育作為教學基礎，改變體育教學觀念。促進學生各方面的發(fā)展教學，并且重視學生個性及健康的教育就是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，其面向的是全體學生。大學體育教學必須隨著素質(zhì)教育的深入推廣和發(fā)展進行不斷的調(diào)整，應該將組織教育作為教學基礎，根據(jù)單簽時代發(fā)展樹立正確的體育教學觀念，并且通過科學、合理的教學觀念，對大學體育教學改革有所領悟，做到深入貫徹和滲透。將健康第一和終身教育嚴格進行落實，并且將此作為大學體育教學健康發(fā)展的重要參考。只有在大量客觀事實和規(guī)律為基礎之上，順應當前時代發(fā)展潮流所獲得的教學理念才是客觀、先進的，這些科學、先進的科學教育觀念是培養(yǎng)未來各大高效提升體育教學質(zhì)量的重要保證。

（二）改變教育模式，體現(xiàn)體育課程的多樣性。當前大學生對體育方面的實際需求，已經(jīng)不能通過大學體育教學獲得滿足，所以大學體育教學應該積極進行改革，從改變傳統(tǒng)教學模式入手，結(jié)合當前大學生實際需求和個性化發(fā)展制定出適合大學生的體育課程。歸根結(jié)底就是要求學校不斷總結(jié)體育活動的特點和規(guī)律，并且實時對知識內(nèi)容和活動內(nèi)容進行更新和完善，讓體育課程更加依附于體育教學發(fā)展客觀規(guī)律進行調(diào)整，在注重提高學生健康情況的同時，能夠滿足學生對體育的個性化需求。體育模型于物質(zhì)資金是分不開的，如果缺少充足的物質(zhì)基礎和領導對體育課程的巨大支持，是無法完成豐富體育教學內(nèi)容的任務。豐富教學內(nèi)容時，應該將學生的個性和心理特點作為分析基礎，將學生教育模式進行完善，會獲得更加明顯的教學效果，教學內(nèi)容的無縫結(jié)合，也是豐富教學內(nèi)容時應該注意的環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建合理、科學的教學評價制度。體育教學不光要讓學生掌握基本的體育知識和體育技能，獲得優(yōu)異的運動成績，也需要提升學生的身體素質(zhì)和整體行為能力，所以對傳統(tǒng)、單一的評價制度進行改革，是滿足當前教學要求的重要途徑。首先，對于評價的內(nèi)容，要根據(jù)體育運動本身蘊含的運動精神為基礎，這樣能使評價制度更加科學，同時也能對學生的體育精神起到引導作用；其次，對于評價制度的整體方向，必須與過去傳統(tǒng)的評估模式有區(qū)別，將定性評價模式引入其中，對體育教育的影響進行充分展現(xiàn)；最后，要注重評價制度的相關(guān)反饋，評價不是該制度制定的主要目的，更重要的是通過這一方法讓學生通過評價的反饋，改正當前存在的問題，輔助學生確定正確的體育發(fā)展方向，保證體育教學評價制度更加科學、客觀和公正。

結(jié)束語

綜上所述，我國素質(zhì)教育將體育教學作為發(fā)展基礎，其承擔的責任是非常重大的，提升當前大學生整體素質(zhì)、保障大學生健康發(fā)展是現(xiàn)代化建設和和諧社會的需要。各個高校體育教學工作應該結(jié)合當前存在的實際問題，進行及時的改革和完善，制定出具體實施改革的策略，促進高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展，保證學生更加健康、全面地成長。

[1]劉興旺.素質(zhì)教育背景下的小學體育教學改革探析[J].學周刊,2015(32):65.

[2]黃建河.素質(zhì)教育與中小學體育教學改革的若干研究[J].現(xiàn)代交際,2016(2):230.

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