陳鋒+錢慧+林一

摘要：物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育是整個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)體系中最為重要的一環(huán)，開展創(chuàng)新有效的實(shí)踐教育對于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才滿足物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。文章首先分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育存在的主要問題，然后以福州大學(xué)與福建新大陸聯(lián)合開展物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育為例，詳細(xì)闡述了校企深度合作的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育方法。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；實(shí)踐；項(xiàng)目實(shí)施

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0149-02

物聯(lián)網(wǎng)是利用感知技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物物相連的網(wǎng)絡(luò)。我國早在2006年發(fā)布的《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006—2020年）》[1]中就明確將物聯(lián)網(wǎng)列為重點(diǎn)研究發(fā)展領(lǐng)域。為滿足國家物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，國內(nèi)多所高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，探索創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整個培養(yǎng)體系中最為重要的一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，開展創(chuàng)新有效的實(shí)踐教育是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的重中之重。2012年以來，福州大學(xué)同福建新大陸集團(tuán)成立了福州大學(xué)新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，并創(chuàng)建了國內(nèi)首個互動式校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室。依托該實(shí)驗(yàn)室，福州大學(xué)同新大陸開展了校企深度合作，在實(shí)踐教育上積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育存在的主要問題

1.實(shí)踐課程方向不夠突出。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新興的交叉型學(xué)科，涉及感知、通信、RFID、嵌入式等多項(xiàng)知識[2]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，如何針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色設(shè)立實(shí)踐課程一直是物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教學(xué)的難題。目前國內(nèi)高校在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育上也都在探索階段，并無較多成功案例可以參考。由于實(shí)踐教學(xué)課程通常會結(jié)合各專業(yè)理論課程設(shè)立，各專業(yè)課程又涉及多個學(xué)科，實(shí)踐課程內(nèi)容就變得分散，且容易與其他專業(yè)實(shí)踐課程雷同，造成課程方向不突出與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向脫節(jié)等問題。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育方向應(yīng)體現(xiàn)其綜合性、交叉性和應(yīng)用性等特點(diǎn)[3]。

2.實(shí)踐課程脫離企業(yè)需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)必須密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過校企合作開展物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育。然而，目前很多高校雖然都與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但大部分缺乏溝通交流，未做深入合作教學(xué)。校企合作的實(shí)踐教學(xué)也基本都是以參觀為主[4]，學(xué)生未能深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。另一方面，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也未能從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，甚至嚴(yán)重脫離企業(yè)需求。

3.實(shí)踐課程教學(xué)模式單一。與傳統(tǒng)專業(yè)不同，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重在與傳統(tǒng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等方面進(jìn)行結(jié)合提升傳統(tǒng)行業(yè)競爭力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐課程也應(yīng)以此出發(fā)，充分結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)。然而，目前大部分高校的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育課程教學(xué)模式單一，僅完成課內(nèi)的一些基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐導(dǎo)師基本也都是校內(nèi)導(dǎo)師，導(dǎo)師自身水平有限。學(xué)生實(shí)踐后無法形成清晰的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認(rèn)知。

二、福州大學(xué)新大陸校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育實(shí)施方法

1.校企共建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院。2011年，在福建省省委、教育廳的關(guān)心支持下，福建新大陸集團(tuán)公司同福州大學(xué)共同成立了福州大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，推動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才極度匱乏的現(xiàn)狀。作為全國物聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)，福建新大陸集團(tuán)多年來一直致力于物聯(lián)網(wǎng)前沿領(lǐng)域核心技術(shù)，旗下新大陸教育公司專注于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)等方面的工作。福州大學(xué)同新大陸共建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，通過在教學(xué)師資、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、就業(yè)等方面的深度合作可以準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向，滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求。

2.校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室。2015年年底，福州大學(xué)與新大陸集團(tuán)共建福建省內(nèi)首個“互動式”物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，涵蓋農(nóng)業(yè)、交通、物流、家居和醫(yī)療等多個物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)例。該實(shí)驗(yàn)室突破了目前國內(nèi)院校實(shí)驗(yàn)室依靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的不足，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行業(yè)應(yīng)用直接結(jié)合，面向工程實(shí)際，突出物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的綜合性。通過該實(shí)驗(yàn)室，不僅可以使學(xué)生生動了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)的最新應(yīng)用成果，學(xué)生還可以通過各實(shí)例平臺可以進(jìn)一步拓展實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力完成相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用，真正將自己的實(shí)踐成果融入到該實(shí)驗(yàn)室中。

3.實(shí)踐教育活動開展策略。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺。但，如何在該實(shí)踐平臺上開展實(shí)踐活動充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用是當(dāng)前解決物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育最為重要的問題。福州大學(xué)新大陸物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室采用以下方式確保實(shí)踐教育活動的開展：（1）共建實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。如前所述，僅僅依靠校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求脫節(jié)。福州大學(xué)與新大陸充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，共同組建了物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員包括福州大學(xué)物信學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)指導(dǎo)教師和新大陸集團(tuán)企業(yè)研發(fā)工程師。企業(yè)研發(fā)工程師深度參與學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)，通過遠(yuǎn)程溝通和現(xiàn)場指導(dǎo)為學(xué)生傳授企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。（2）采用項(xiàng)目管理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐過程中，僅僅依靠幾次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是無法滿足物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐需求的。為進(jìn)一步使學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)同步，實(shí)驗(yàn)室采用了項(xiàng)目管理的方式對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理。實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)過程包括：實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)生調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐項(xiàng)目總結(jié)等幾個階段，貫穿課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐整個過程。在實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)階段，校內(nèi)、外指導(dǎo)教師共同選定實(shí)踐課題，確定課題需求和任務(wù)以及學(xué)生的項(xiàng)目分組、分工和計(jì)劃；在學(xué)生調(diào)研階段，學(xué)生通過調(diào)研理解課題需求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生通過會議匯報(bào)調(diào)研情況，校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評；在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照項(xiàng)目分工和計(jì)劃完成實(shí)踐，實(shí)踐過程中項(xiàng)目代碼、文檔嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成，項(xiàng)目代碼通過SVN上傳管理，校內(nèi)外導(dǎo)師通過SVN可隨時查看學(xué)生項(xiàng)目完成情況，對學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題進(jìn)行點(diǎn)評修訂；在實(shí)踐項(xiàng)目總結(jié)階段，由學(xué)生按照項(xiàng)目組對完成的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行答辯，答辯專家由校內(nèi)外指導(dǎo)教師組成。最后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程表現(xiàn)和答辯結(jié)果，評選實(shí)踐優(yōu)秀的同學(xué)。（3）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐能力。通過校企深度合作，在校內(nèi)采用項(xiàng)目管理的方式開展實(shí)踐教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力。但與企業(yè)的實(shí)地工作依然存在差距。在校內(nèi)實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上，新大陸與福州大學(xué)進(jìn)一步深度合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，直接進(jìn)入企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，并在企業(yè)為學(xué)生配備指導(dǎo)教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)。經(jīng)過校外企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生的實(shí)踐能力可以和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接，直接滿足企業(yè)需求。

三、結(jié)束語

本文介紹了福州大學(xué)和新大陸校企深度合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的開展情況。雖然經(jīng)過幾年的實(shí)踐活動開展，已形成了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果，但依然還有一些方面存在不足，比如實(shí)踐成果在線分享與標(biāo)準(zhǔn)制定等。在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的過程中，可以根據(jù)實(shí)踐成果對成果優(yōu)秀的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行線上分享，建立校企共享資源庫[5]。線上分享的內(nèi)容包括項(xiàng)目要求、項(xiàng)目實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果等。另一方面，在實(shí)踐教育過程中，最為重要的是不斷總結(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐流程，包括實(shí)施過程中的文檔、代碼標(biāo)準(zhǔn)、代碼管理、結(jié)果評定標(biāo)準(zhǔn)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）.

[2]閆俊英.物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].福建電腦，2014，（11）：52-53.

[3]王志良，閆紀(jì)錚.普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系和課程規(guī)劃[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

[4]朱軍，熊聰聰，張賢坤.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（3）：36-38.

[5]孫海英，趙江招，夏要爭.校企共建資源庫建設(shè)初探[J].黑龍江科技信息，2012，（10）：175-175.

Abstract：The practice training method for the IOT Engineering is the most important part of the whole IOT Engineering training system. Innovated and effective practice training is significant for IOT Engineering training to meet the development of the IOT. Firstly，this paper analyses the main problems of the IOT practice training. Then，taking the Fuzhou University and Fujian Newland company cooperation as an example，the practice teaching method for the IOT Engineering with School-enterprise cooperation is shown in details.

Key words：Internet of Things Engineering；practice；project implementation