陳穎娜

【摘要】將愉快教育進行到底，讓學生感到讀寫的快樂，感受到言語帶來的愉悅與驕傲，把寫作融入課堂，融入生活，讓學生寫出充滿個性的文章。

【關鍵詞】愉快教育；作文； 個性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

時光荏苒，歲月如歌，一晃，又一年過去了，我們的課題“初中語文教學中的愉快教育”也到了收尾階段。在這一年的時間里，我們課題組分工合作，將愉快教育進行到底，讓學生感到讀寫的快樂，感受到言語帶來的愉悅與驕傲，而最大的收獲莫過于把寫作融入課堂，融入生活，讓學生寫出了充滿個性的文章。

古人云“文如其人”，反過來其實也是一樣：“人如其文”。作文是做人的一種表現(xiàn)，一種反映，可我卻發(fā)現(xiàn)許多初中生寫不出個性化的作文，很多作文都是空話套話，“千人一面”“眾口一詞”?？扇绾巫瞿?？我從以下幾個方面嘗試：

一、引其趣

興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術(shù)，把充分調(diào)動學生積極性，讓學生體會到寫作并不是艱辛的勞動，而是一種快樂，才能提高學生寫作的興趣。那怎樣提高呢？我巧用教育教學藝術(shù)和教學技巧，努力使課堂生動活潑，讓學生毫無拘謹。為了讓作文課生動起來，我采用了三種方法：

（一）游戲法

美國心理學家桑代克認為，游戲是學習行為，遵循效果律和練習律，并受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵不同，其差別會反映在不同社會文化的兒童游戲中。所以，我把游戲引進作文課堂。

為訓練學生的審題能力，我利用學生的好勝心，在課堂上開展了“小諸葛審題會”，先出示作文題，讓學生思考從題中可提取出哪些立意，然后把這些提取出來的立意展示出來，由大家一起評選出最佳立意，而提出該立意的同學則被授予“小諸葛”的稱號。果然，學生很是興奮，大膽積極發(fā)言。

為了訓練心理描寫，我“故作玄虛”，拿一個大大的布袋，里面裝著各種各樣的東西，讓學生猜猜“魔袋”里會有什么，讓學生通過觀察布袋的樣子、掂量布袋的輕重、摸摸布袋的軟硬分別做了不同的猜測。接著，再讓學生把手伸進布袋里去摸，通過感受東西的大小、軟硬、形狀等來猜測。整個游戲中，學生情緒高漲且不失波瀾。果然，在后來的習作中，很多孩子把心理描寫刻畫得非常細膩。

其實，游戲情境的創(chuàng)設方法還有很多，只要肯動腦就能創(chuàng)造出生動活潑的作文課堂。

（二）辯論法

思想的火花只有經(jīng)歷碰撞才會變成耀眼的煙火，我喜歡學生大膽提出自己的觀點、見解，而不是一味的唯唯諾諾。為了讓每個學生都能大膽發(fā)言，我采用辯論法，設置話題，以“我認為 ，是因為 ”的格式讓學生組織語言。如在設置 “人們很難同時完成左手畫圓右手畫方的任務”這個話題時，我預想學生能夠回答出“一心不能二用”就很不錯了，可在實際教學中，學生除了悟出這個道理外，還悟道：平時很少用左手動筆，看來熟能生巧很重要、一些看似簡單的事情做起來卻不那么容易等，可見，辯論讓人充滿智慧。

（三）點評法

榜樣的力量是無窮的，學生對于身邊的同學的習作是很感興趣的，同樣，對自己的習作能夠拿出來當作例文也是很驕傲的。因此，我在作文課上常把學生的作品拿來展示。比如我發(fā)現(xiàn)學生習作中頻繁出現(xiàn)開頭寫得不好的現(xiàn)象時，就把幾份作文展示出來，讓學生去評點哪篇的開頭寫得好，果然，很多學生并不認為那有問題的開頭有什么問題，反而覺得那種開頭寫得好。我也不急，在學生們七嘴八舌說完后，才把我認為好的那篇挑出來，并說明了理由，學生恍然大悟，自然而然地，這樣的開頭就在學生習作中消失了。

二、教其法

要寫出有個性的作文，除了要引發(fā)學生的興趣，還要教其法。韓愈在《馬說》中寫食馬者“食之不以其道”，使千里馬不能展示出自己的能耐。同樣，當學生們對寫作有了興趣之后，作為教師的我還要指導學生怎么去寫，否則學生也還是無法創(chuàng)作出有個性的作文?？蓡渭兊睦碚搶W習很難被學生吸收，我試著用“以讀帶寫，以寫帶讀”的方法進行指導。

（一）閱讀優(yōu)秀的作品，模仿—超越，形成自己的風格

在初中課本上有許多名家名篇，都是精心挑選出來的，很是適合初中生。如上《紫藤蘿瀑布》一課，我就讓學生去模仿見物生情的寫法，結(jié)果學生果真寫出了不錯的習作。有了這次的成功模仿，學生們對寫作很是感興趣，又在模仿的基礎上添加了自己的風格，好幾個學生寫出了讓人稱頌不已，值得品讀的文章。

（二）隨時隨地記下靈感

靈感的火花往往是一瞬即過，很多人不是沒有靈感，而是缺少了把靈感隨手記下的習慣。因此，我大力提倡學生養(yǎng)成隨手記錄的習慣，告訴學生像賈島、蘇軾、蒲松齡等都有把紙筆隨身攜帶的好習慣。并且推薦了一些讓學生感興趣的課外閱讀書，要求學生每天抽時間看，形成讀書筆記，半年后，效果就出來了，許多學生喜歡追著要我推薦更多的書本，喜歡和我談論書中的片段，更讓人驚喜的是他們的眼界開闊了，寫出來的習作也變得大氣，飛揚著個性。

（三）盡可能多的寫

北宋歐陽修寫過一則寓言故事，記述了陳堯咨和賣油翁的事，形象地說明了“熟能生巧”的道理。學生寫作也是如此。我鼓勵學生全情投入地寫：“當你讀了一篇好文章，可試著去模仿。當你遇到一件有趣的事情，要及時記下來；當你心情不好時，可用筆把情感宣泄出來……總之，只要你想，就沒有什么不能寫。只有不斷地寫，大膽地表達出來，寫作能力才會不斷提高?！?/p>

寫作是源于生活的，“處處留心皆學問，人情練達即文章”，想要寫出充滿個性的作文就要處處留心，品味生活，這樣寫出的文章才有生活氣息，才會有自己獨特的風格個性。

（編輯：郭恒）