汪莉

【摘要】蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！弊约涸O(shè)計(jì)作業(yè)自己完成，這種方法深受同學(xué)們的喜愛。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；“綠色”作業(yè)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

要想在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲，就必須輸入正確的密碼激活軟件，這個(gè)密碼就是激活碼。于是想我們語文教學(xué)也應(yīng)該有激活碼，它在哪里呢？

一、現(xiàn)狀與追求

（一）基礎(chǔ)型作業(yè)——形式單一

我們平時(shí)所說的基礎(chǔ)性作業(yè)主要是以生字詞、課文內(nèi)容為主，以往完成這類型的作業(yè)主要是靠抄寫、背誦、默寫這三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。而這樣的作業(yè)也是最枯燥、最乏味的，是學(xué)生最最不喜歡的。

（二）閱讀型作業(yè)——難以下手

對(duì)于閱讀理解，往往都是老師給出一篇閱讀短文，讓學(xué)生完成短文下面的習(xí)題。在面對(duì)閱讀理解時(shí)，有的同學(xué)根本沒有心思去讀短文，有的學(xué)生一看到短文下面的題目就懵了，還有的同學(xué)對(duì)文章所要表達(dá)的中心都沒有理解。試問，這樣的狀態(tài)能很好地答題嗎？因此，每逢考試，學(xué)生失分較多的也正是這一處。

由此看來，我們的作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一，這樣的作業(yè)狀態(tài)是無法促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是一種“灰色”的狀態(tài)。

二、實(shí)踐與探索

（一）基礎(chǔ)型作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

為了提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)編寫作業(yè)題，以此培養(yǎng)自身的思辨能力。

（1）自學(xué)生詞法—鮮花遍布滿課堂

課堂上，變傳統(tǒng)的課內(nèi)字詞教學(xué)為“前置自學(xué)”。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的“需要”，借助詞典將文中的生字詞一一理解，并將一些平時(shí)容易讀錯(cuò)的字、不易理解的詞語記下來。在第二天的課堂上，將自己的課前預(yù)習(xí)所得與同學(xué)一一分享。這項(xiàng)作業(yè)不僅能讓我們關(guān)注到每個(gè)同學(xué)在課前字詞掌握的程度如何，還能讓學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)枯燥的字詞教學(xué)有了很大的興趣。

（2）自默互批法—此時(shí)無聲勝有聲

課堂上，變傳統(tǒng)的詞語抄寫、默寫為“自默互批”。平時(shí)，只要課文的第一課時(shí)一教完，教師就會(huì)讓學(xué)生抄寫文中的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)段落，有時(shí)甚至要多抄幾遍。對(duì)于學(xué)生來說，這是十分枯燥乏味的。當(dāng)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，他們就直接采用了自默互批法。有的學(xué)生將文中的一些重點(diǎn)詞語、平時(shí)易錯(cuò)的字詞，先把拼音寫下來，再進(jìn)行看拼音寫詞語的練習(xí)；有的學(xué)生會(huì)將平時(shí)所接觸的易錯(cuò)的多音字、同音字、形近字羅列出來，再進(jìn)行組詞的練習(xí)；有的同學(xué)會(huì)把一篇課文中的重點(diǎn)段落默寫下來；還有的同學(xué)會(huì)將課文中的重要常識(shí)進(jìn)行梳理默寫。以小組為單位，設(shè)計(jì)好自主作業(yè)后，學(xué)生便開始練習(xí)，自己出題自己完成，完成后再由組長或同桌進(jìn)行批改、訂正。

這樣自己動(dòng)手自主完成的過程，充分給予了學(xué)生自主的權(quán)利，在一定程度上避免了讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)、低效的傳統(tǒng)抄寫作業(yè)。這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在互相批改的過程中也能對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)他人的作業(yè)方法也可以進(jìn)行效仿，互相學(xué)習(xí)。

（二）閱讀型作業(yè)——提升學(xué)生理解能力

除了基礎(chǔ)性知識(shí)，語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解也是非常重要的一個(gè)部分，每次的語文試卷上閱讀理解的比例占得也是相當(dāng)大的，同樣就整張?jiān)嚲矶?，失分最多的也正是閱讀理解，這恰恰也說明了閱讀理解是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。那么我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的閱讀理解能力呢？我認(rèn)為，通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)閱讀題來掌握出題的方法，習(xí)得答題的技巧，對(duì)他們的閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。

（1）扣字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)

在閱讀型作業(yè)的設(shè)計(jì)中也要適當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的積累，這樣做可以為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀短文后，抓住文中的關(guān)鍵字詞，對(duì)這些字詞進(jìn)行注音、辨析或理解，學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了許多精彩的設(shè)計(jì)。

如：

學(xué)生（四年級(jí)）讀了《敬仰生命》以后，小組合作設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題目：

案例1：選擇正確的讀音或字

重（ch7ng zh5ng）新 ?。╞7 b1o）紗

捋（lǜ luō） （毫豪）不猶豫

案例2：根據(jù)意思寫出文中的詞語

清閑安逸；優(yōu)游自在。（ ）

白白地耗費(fèi)勞力。 （ ）

形容說話、做事果斷，一點(diǎn)不遲疑。（ ）

學(xué)生（四年級(jí)）讀《畫眉和啄木鳥》以后，小組合作設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

案例3：從文中找出下列詞語的近義詞

悅耳（ ） 美麗（ ） 奉獻(xiàn)（ ）

案例4：從文中摘錄形容聲音好聽的詞語。

學(xué)生在自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，抓住了一些平時(shí)比較難讀、不易理解的詞語，這樣有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

（2）抓語句，深化短文中心

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)時(shí)，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)？讓學(xué)生明確要圍繞短文的中心來設(shè)計(jì)。知道了設(shè)計(jì)思路后，學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀題目相對(duì)來說也得心應(yīng)手多了。

以往讓學(xué)生深惡痛絕的閱讀題目，在一次次自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中漸漸地簡單了起來。他們?cè)谏钊胱x通、讀懂的過程中，抓住關(guān)鍵語句、圍繞文章的中心，設(shè)計(jì)出了一道道緊扣文本的作業(yè)，這才是真正的“深化”。同時(shí)在一次次自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，他們也漸漸領(lǐng)悟到了答題的方法和技巧，在一定程度上，大大地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”自己設(shè)計(jì)作業(yè)自己完成，這種方法深受同學(xué)們的喜愛。而我們應(yīng)該做的，是要讓他們?cè)谧灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的過程中享受知識(shí)積累、方法習(xí)得、情感體驗(yàn)等多方面的快樂，并讓這種快樂成為我們學(xué)習(xí)語文的持久力量，使語文作業(yè)真正成為學(xué)生激發(fā)潛能、放飛個(gè)性的沃土。

（編輯：龍賢東）