丁曉慧

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；高中；活力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）11-0063-01

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，是我們每一位教師需要學(xué)會(huì)的事情。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，學(xué)生的個(gè)性才得到彰顯，主體性才能得到真正的尊重，話語(yǔ)才能得到充分的表達(dá)，綜合素質(zhì)才能得到最全面的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.活化教學(xué)內(nèi)容，使之成為發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的“基本點(diǎn)”。

活化教材的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教材觀和教學(xué)觀，變“雙基”教學(xué)觀為“四基”教學(xué)觀，即以教材為基本素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，在訓(xùn)練學(xué)生的基本能力的過(guò)程中傳授基本知識(shí)，在學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本能力過(guò)程中培養(yǎng)積極進(jìn)取的基本態(tài)度和基本素養(yǎng)。比如，我在教授《牛津高中英語(yǔ)》（譯林版，下同）模塊九第三單元（簡(jiǎn)稱M9U3）的時(shí)候，對(duì)書后的Workbook進(jìn)行了教材的“二次開(kāi)發(fā)”。我首先引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“that在不同句子中的不同用法”，讓學(xué)生梳理和歸納“that在主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句以及同位語(yǔ)從句中的用法”，之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍繞“family life”進(jìn)行微寫作，啟發(fā)學(xué)生去個(gè)性化表達(dá)（output），學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行造句，課堂上活力四射。

2.活化教學(xué)方法，使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

教師講課，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。雖然教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一種外在動(dòng)機(jī)，但是這種外在動(dòng)機(jī)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。通常表現(xiàn)為，有什么樣的教，就有什么樣的學(xué)。在一次試卷評(píng)講課上，學(xué)生最頭痛的是閱讀理解D篇，我采取了“表演式”教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演那篇文章的不同角色。學(xué)生熱情高漲，學(xué)生通過(guò)表情和動(dòng)作把“keen and longing”演繹出來(lái)，這時(shí)再去回答問(wèn)題就變得十分容易。如果按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行講解，將語(yǔ)篇逐字翻譯，再把題項(xiàng)答案的定位直接告訴學(xué)生，也許效果不會(huì)理想

3.活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場(chǎng)”。

教師走進(jìn)課堂，首先要善于營(yíng)造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學(xué)生“親其師”；隨著課堂交往的深入，教師要善于將初始營(yíng)造的輕松課堂的氣氛激活，成為既和諧融洽又催人奮進(jìn)的持久共振的“心理場(chǎng)”，讓學(xué)生“信其道”，并進(jìn)而“競(jìng)其能”。通常我在復(fù)習(xí)課的時(shí)候會(huì)選擇一些短小的英文視頻或歌曲來(lái)熱身課堂。例如，有一次在復(fù)習(xí)“強(qiáng)調(diào)句”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我挑選了一篇英語(yǔ)美文讓學(xué)生欣賞，并讓他們找出篇中的強(qiáng)調(diào)句。某句如下：...Yet， it is in this whole process of solving problems that life has its meaning. It is through the pain of meeting and working out problems that we learn ...學(xué)生通過(guò)賞析美文不僅明確了強(qiáng)調(diào)句的用法，而且得到了正能量激勵(lì)和啟發(fā)。

4.活化教學(xué)時(shí)機(jī)，使之成為學(xué)生發(fā)展的“醒悟點(diǎn)”。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇是十分重要的，把握好了一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生“醒悟”，進(jìn)而舉一反三，融會(huì)貫通。比如，有次在教學(xué)M8U1的Task板塊時(shí)，我讓學(xué)生讀完語(yǔ)篇，然后make an outline（寫提綱）。一名學(xué)生脫口而出：“老師，我可以畫出來(lái)?！蔽摇白プr(shí)機(jī)”，立刻讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)把故事情節(jié)畫出來(lái)。全班學(xué)生按照該學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述就簡(jiǎn)單多了，課堂生動(dòng)活潑，效果事半功倍。

（作者單位：江蘇省蘇州大學(xué)附屬中學(xué)）