張茂星

【摘要】文言文復(fù)習(xí)，學(xué)生叫難，教師也叫難。如此，文言文教學(xué)效率自然不會(huì)很高。怎樣提高文言文復(fù)習(xí)效率呢？有沒(méi)有具體實(shí)用操作性強(qiáng)的辦法呢？本文就是作者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納出的文言文“三關(guān)”復(fù)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】高考文言文；“三關(guān)”復(fù)習(xí)法；文言文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、過(guò)“教材關(guān)”

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通常是高一、高二學(xué)習(xí)高中三年的課本。進(jìn)入高三，拋棄課本依靠資料進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。如此做法，教材與第一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)脫節(jié)。高考文言文復(fù)習(xí)需要回歸教材，這種方法素來(lái)被很多語(yǔ)文老師重視。從宏觀層面看，課本由教材編寫(xiě)專(zhuān)家根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)精心編寫(xiě)而成，它預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了《教學(xué)大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》，是學(xué)習(xí)的憑借與依托；從微觀層面看，課本具體安排了培養(yǎng)閱讀理解能力乃至做高考題所需各種能力的相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，以便形成能力。教材文言文的復(fù)習(xí)，不是高一高二學(xué)習(xí)一遍就可以了，還需要高三在一輪復(fù)習(xí)之前，復(fù)習(xí)三到四遍，可以采用以下三種方法：

（一）梳理教材知識(shí)

梳理教材，印發(fā)整理的資料，留出空白，讓學(xué)生寫(xiě)出答案，答案可能涉及解釋詞的意義、用法，判斷句式類(lèi)型，翻譯等方面。把教材每一篇文言相關(guān)的知識(shí)梳理印發(fā)給學(xué)生，先做后講，這樣學(xué)生在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，可以去翻閱教材或教輔資料書(shū)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

（二）晨讀課文注釋

讀課文注釋?zhuān)绕涫俏难晕恼n文注釋?，F(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，文言文的編排都給出了十分詳盡的注釋?zhuān)呷龔?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分用好這些學(xué)習(xí)資源。晨讀課文注釋?zhuān)男┦鞘煜さ?，哪些是陌生的，邊讀邊做標(biāo)記，標(biāo)記陌生的注釋?zhuān)瑸榱讼麓卧僮x。

（三）翻譯實(shí)詞例句

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高考需要掌握120個(gè)實(shí)詞，教師整理120個(gè)實(shí)詞，把每個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)整理出來(lái)并附帶例句，在例句下面留有橫線，讓學(xué)生在橫線處寫(xiě)下翻譯。因?yàn)?20個(gè)實(shí)詞里的例句，來(lái)自高初中文言文和古詩(shī)詞，涵蓋了詞類(lèi)活用、文言句式等，集中每個(gè)詞的多義現(xiàn)象，便于學(xué)生記憶。如果能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的翻譯實(shí)詞例句，那么就達(dá)到過(guò)“教材關(guān)”的目的。

以上三種方法，梳理教材知識(shí)著眼于教材中出現(xiàn)的所有文言考點(diǎn)，涵蓋通假字、古今異義詞、實(shí)詞、虛詞、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用、文言句式等；晨讀課文注釋著眼于讀，以讀促記，反復(fù)讀，達(dá)到記??；翻譯實(shí)詞例句著眼于初高中的文言文和古詩(shī)詞。三種方法逐項(xiàng)落實(shí)，做到拿出教材中的任何一個(gè)文言語(yǔ)句，做到準(zhǔn)確翻譯，就算過(guò)“教材關(guān)”了。

二、過(guò)“訓(xùn)練關(guān)”

（一）課外語(yǔ)段訓(xùn)練

新課改對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)的能力提出了比較高的要求，這對(duì)高考復(fù)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生積累了大量的文言知識(shí)，知識(shí)得到運(yùn)用最有效的辦法就是閱讀課外文言語(yǔ)段。語(yǔ)段的難度不能太大，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言的熱情。這時(shí)，需要語(yǔ)文老師精心準(zhǔn)備百字文言語(yǔ)段，精挑細(xì)選140篇。每天閱讀兩則，做到字字落實(shí)，句句通順。所選語(yǔ)段，盡量與課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)鏈接，讓學(xué)生明白語(yǔ)段文字雖然陌生，但是重要詞語(yǔ)的義項(xiàng)可以從課本中找到，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）文言專(zhuān)題訓(xùn)練

“微專(zhuān)題”所力求解決的是學(xué)生在應(yīng)對(duì)考題時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，可能是一個(gè)很小的知識(shí)

盲點(diǎn)，可能是一個(gè)新的設(shè)題方式，也可能是一個(gè)變化的思維角度。這里的“微專(zhuān)題”是從高考文言的考點(diǎn)出發(fā)，以考點(diǎn)為“微專(zhuān)題”進(jìn)行復(fù)習(xí)，建構(gòu)復(fù)習(xí)體系。比如，“通假字”微專(zhuān)題，按照“考點(diǎn)透視——典題例析——對(duì)應(yīng)訓(xùn)練——知識(shí)梳理”來(lái)建構(gòu)復(fù)習(xí)體系。簡(jiǎn)單說(shuō)，通假字在高考試題出現(xiàn)的頻率如何，這個(gè)考點(diǎn)有通用字、假借字和古今字三種類(lèi)型，梳理教材中出現(xiàn)的通假字60個(gè)，附帶對(duì)應(yīng)習(xí)題訓(xùn)練20題。每個(gè)考點(diǎn)作為一個(gè)“微專(zhuān)題”，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)了知識(shí)與能力的結(jié)合。

（三）文言真題訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)過(guò)“教材關(guān)”，“課外語(yǔ)段訓(xùn)練”和“文言專(zhuān)題訓(xùn)練”的“訓(xùn)練關(guān)”，在文言文閱讀上有了一定基礎(chǔ)，就可以進(jìn)入到高考模擬演練的階段。訓(xùn)練的目的最終要走進(jìn)高考考場(chǎng)，高考真題在試題的難度、題量、題型等都具有典型性，學(xué)生多做，才能清楚考試的題型，才能感受考試的難度，這樣高考才能勝券在握。訓(xùn)練高考真題是過(guò)“教材關(guān)”“訓(xùn)練關(guān)”的突破與提升。

三、過(guò)“總結(jié)關(guān)”

（一）總結(jié)相關(guān)知識(shí)

為了能閱讀淺易文言文，學(xué)生需要總結(jié)積累相關(guān)文言知識(shí)。比如積累高中課文出現(xiàn)的通假字60個(gè)，古今異義詞126個(gè)，偏義復(fù)詞18個(gè)，實(shí)詞120個(gè)，虛詞18個(gè)。三種詞性的活用：名詞的活用，包括名詞活用作動(dòng)詞、名詞活用作狀語(yǔ)、名詞的使動(dòng)用法、名詞的意動(dòng)用法；動(dòng)詞的活用，包括動(dòng)詞活用作名詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法；形容詞的活用，包括形容詞活用作名詞、形容詞活用作動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法、形容詞的意動(dòng)用法。八種特殊句式：判斷句，被動(dòng)句，省略句，賓語(yǔ)前置句，定語(yǔ)后置句，狀語(yǔ)后置句，主謂倒裝句，固定句式。

除此之外，還需歸納總結(jié)高頻詞。如：有一些高頻實(shí)詞，是可以歸聚到一塊兒的。例如表官職變化的：①表任命的；②表提升的；③表調(diào)動(dòng)的；④表降職的；⑤表罷免的；⑧表政事的；⑨表軍事的。

2015年高考新增考點(diǎn)——古代文化常識(shí)。因此還需積累古代文化常識(shí)。文言文反映的是古代的社會(huì)生活，涉及文化常識(shí)。古代文化常識(shí)包括人的稱(chēng)謂、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、風(fēng)俗禮儀、飲食器用、音樂(lè)文娛等。

（二）總結(jié)應(yīng)試技巧

1.整體閱讀

選文一般是人物傳記，故事性很強(qiáng)。通過(guò)整體閱讀，應(yīng)準(zhǔn)確檢索如下信息：寫(xiě)了幾個(gè)人？人物之間的關(guān)系是怎樣的？誰(shuí)是主人公？主人公干了什么事？每件事分別表現(xiàn)這個(gè)人物性格、品德的哪一方面？最終評(píng)價(jià)如何？檢索這些信息，為完成“篩選文中的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.詞義推理

快速推斷實(shí)詞的含義，可采用以下的方法：

（1）代入判斷法。把備選實(shí)詞的義項(xiàng)放回原文中，譯得通順，就說(shuō)明解釋是正確的，泛指就是錯(cuò)誤的。

（2）結(jié)構(gòu)推斷法。根據(jù)古漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)（位置對(duì)稱(chēng)的詞一般詞性相同，詞義相近或相反），通過(guò)已知詞語(yǔ)的詞義推知未知詞語(yǔ)的詞義。

（3）成語(yǔ)推斷法。根據(jù)已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)推斷、印證實(shí)詞的含義。

（4）語(yǔ)境推斷法。當(dāng)碰到個(gè)別字詞無(wú)法疏通時(shí)，需要回到原文，根據(jù)上下文，在特定的語(yǔ)境下得出的含義，即語(yǔ)境義。

3.分析綜合

（1）分析綜合包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①篩選文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（2）弄清命題者常見(jiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置類(lèi)型有：①混淆主體。②混淆不同品格。③混淆時(shí)空。④混淆直接與間接。⑤無(wú)中生有。⑥以偏概全。

4.文言斷句

（1）讀文段，通文意。首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，然后根據(jù)內(nèi)容，先斷出幾個(gè)大的層次，把的確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。

（2）懂文史，定句讀。文言文中的文史知識(shí)，包括人物的名、字、號(hào)、謚號(hào)、年號(hào)、地名、官名等，這些知識(shí)對(duì)文言文的斷句也會(huì)又幫助。

（3）看虛詞，找位置。①看對(duì)話標(biāo)志詞。②看句首發(fā)語(yǔ)詞。③看句尾語(yǔ)氣詞。④看疑問(wèn)句語(yǔ)氣詞。⑤看復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞。

（4）明語(yǔ)法，辨句式。①文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。如：“其……乎”“孰與……乎”“見(jiàn)……于”“何……之有”。②對(duì)文言文的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，根據(jù)語(yǔ)法分析確定該如何斷句。如謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心，進(jìn)行推斷，就能提高斷句的準(zhǔn)確率。

（5）明修辭，巧判斷。古人寫(xiě)文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱(chēng)，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、反復(fù)、頂真是文言文常見(jiàn)的修辭手法。要注意，文言文常用四個(gè)字，或者句子的主體部分是四字句，即使不是，也常追求一種對(duì)稱(chēng)之美。

5.文言翻譯

（1）逐句逐字，字字落實(shí)。要求落實(shí)需要翻譯句子的所有文言現(xiàn)象，涉及的常見(jiàn)通假現(xiàn)象、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、偏義復(fù)詞、文言句式以及相關(guān)的文化常識(shí)等文言現(xiàn)象。解決辦法就是逐句逐字，字字落實(shí)。否則，文言現(xiàn)象沒(méi)有落實(shí)，遺漏得分點(diǎn)，結(jié)果得分很低。

（2）瞻前顧后，聯(lián)系語(yǔ)境。當(dāng)個(gè)別字詞，按照已有的知識(shí)無(wú)法疏通時(shí)，需要瞻前顧后、根據(jù)上下文的語(yǔ)脈、位置、文義來(lái)推理，這體現(xiàn)字詞的語(yǔ)境義。

（3）勤于動(dòng)筆，用心總結(jié)。每次做翻譯題，須動(dòng)筆寫(xiě)出答案，切忌口譯。因?yàn)榭谧g，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)答案的速度緩慢，不能校對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。勤于動(dòng)筆，能提高書(shū)寫(xiě)速度，能與參考答案進(jìn)行精確對(duì)比，找出問(wèn)題，然后把每次翻譯錯(cuò)誤的字詞記在筆記本上，常記?？础?/p>

（編輯：張馳）