張巧穎

【摘要】在盲校的語文口語交際教學中，教師要充分運用教學輔助技術，創(chuàng)設形真、情切、意遠、理蘊的生活情境，從而激發(fā)學生的內在情感及動力需要，從而產(chǎn)生口語交際的欲望。同時，教師要引導學生通過角色設定并在特定的環(huán)境中進行言語實踐，使他們的語言能力得到發(fā)展，最后達成教育目標。

【關鍵詞】多媒體；口語交際；案例研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、案例背景

多媒體教育技術的發(fā)展改善了教學方式，豐富了教學手段，優(yōu)化了教學過程，有效地促進了教學目標的實現(xiàn)。在盲校語文課堂里，多媒體教育技術的作用也得到了充分的發(fā)揮。

2011年版新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著語文課改的不斷深入，口語交際被確認為與閱讀、寫作和綜合性學習并重的四大板塊之一，其價值與重要性得到了肯定與強調。但在教學實踐中，由于口語交際自身的屬性特點使教師常常感到難以優(yōu)化課堂，落實目標。而多媒體教育技術的應用就為解決這一問題提供了一個抓手，運用多媒體技術能夠合理地創(chuàng)設情境，突破關鍵點，激發(fā)學生興趣與情感，有效地實現(xiàn)兩者的優(yōu)化整合，提高口語交際的課堂效果。

下面筆者以《我愛我家》一課教學為例，談一談在盲校語文口語交際教學中運用多媒體技術的設計與思考。

二、案例描述

（一）內容定位

義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊的第五單元都是一組圍繞親情的文章，而本次口語交際課則是對本組課文有關“愛”這個主題的延續(xù)。透過傾聽盲生對父母的心聲，或經(jīng)由模擬體驗，了解父母與子女之間的舐犢情深，并將這些感情用流暢、動人的語言表達出來，借以進一步建立和諧的親子關系。

（二）預期目標

1.知識目標：用具體事例說說爸爸、媽媽對自己的愛以及對父母之愛的回報；

2.情感目標：在說說、議議的過程中，理解父母，感恩父母；

3.能力目標：培養(yǎng)盲生仔細聆聽，多元思考，勇于表達，反應靈敏的口語交際能力，增強團隊意識，進而熱情、有禮、和諧地進行社會溝通與交往。

（三）探究主題之步驟

1.聽取親情寄語，了解父母對自己的期望、要求和關心；

2.模擬體驗。了解父母生育和照顧自己的艱辛，回憶一些典型事例；

3.夸夸自己的爸爸、媽媽；

4.思考在自己的生活中能夠為父母做的事情，關愛父母，回報父母。

三、教學對象分析

本課所授對象是初一（1）班的12名學生，其中低視生3名，全盲生9名。水平A的同學能主動大膽地在課堂內外進行表達交流；水平B的同學有時聲音會不夠響亮，語言不夠準確，而且常受方言影響，將方言摻雜其中；水平C的同學盲態(tài)均較為嚴重，儀態(tài)、動作、表情等也很難同語言做到協(xié)調。

四、媒體的選擇與使用

五、如何開展學習活動

（一）課前準備

1.制作盲文心形小卡片。

2.教學媒體準備。包括蘋果、雪梨、苦瓜等蔬果實物，大書包、布娃娃、大枕頭、粗布條。

3.準備網(wǎng)頁課件。

（1）制作采訪學生家長的音頻和下載歌曲《母親》。

（2）下載純音樂《靜》。

（3）制作“我們是相親相愛的一家人”電子相冊。

（二）教學過程

見下表：

六、詮釋與研究

所謂口語交際，是指一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用。對于缺失了視覺功能的盲生而言，口語交際是他們用于交流思想的重要工具。但盲生由于生活閱歷少，無論是傾聽、表達、應對能力，還是交際態(tài)度、聽說習慣、文明素養(yǎng)都比較缺乏。因此，對盲生進行口語交際的教學顯得尤為重要。

口語交際是在特殊的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，這種語言活動離開了特殊的環(huán)境就無法進行。在口語交際教學中，教師一定要依據(jù)教學內容，充分運用多媒體等輔助技術，努力創(chuàng)設符合生活實際的交際情境。只有這樣，才容易使學生有一種似曾相識、身臨其境的感覺，激發(fā)參與互動的積極性，他們才會帶著豐富的情感，懷著濃濃的興趣，融入“交際情境”，挖掘個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而提高教學效率，實現(xiàn)口語交際訓練的目標。

在這次口語交際中，教師先以音頻的形式展示了父母對子女的寄語，并配以深情的音樂，學生的興致立刻高漲起來。接著讓他們扮演孕婦或者背著布娃娃在教室里面行走和活動，來感受父母的艱辛。再讓學生挑選一種蔬菜或者水果來表達自己與父母之間的關系，最后請學生趴在桌子上，想象父母的后背，以及“我們是相親相愛的一家人”照片動畫展示……種種情境的設置，使學生受到心靈的震撼和思想的強烈感染，從而產(chǎn)生共鳴。

《我愛我家》是我個人充分利用傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體來解決教學重點和難點的典型案例，通過我的這些嘗試，確實收到了良好的教學效果。與傳統(tǒng)教學媒體相比，現(xiàn)代教學媒體特別是多媒體課件具有聲情并茂、視聽融合、直觀生動、感染力強的特點，它為盲生提供了生動活潑、具體形象的感性材料，可以向他們提供當時當?shù)責o法看清或者聽清的事物現(xiàn)象和過程，可以使教學不受時空的限制，以其獨特的功能幫助學生理解抽象的知識，起到“助一臂之力”的作用。

因此，在口語交際教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以打破教室這一地域界限，展現(xiàn)不同的情景，讓原本生活體驗較為貧乏的盲生在課堂上得到更多的感性認識，進而講真話、訴真情，實現(xiàn)師生之間的有效對話！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）