文曉利

【摘要】職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展春天的同時(shí)也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。班主任順理成章成為學(xué)校辦學(xué)理念的最基層執(zhí)行者和貫徹者，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展，文章從對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，闡述了如何做一名合格的中職班主任。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 中職學(xué)生 中職教育

一、中職班主任應(yīng)擺正對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)

談到班主任工作的感想，許多教師都會(huì)羅列出許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不管正確與否，筆者都會(huì)懷著虛心和敬意去傾聽(tīng)，至少筆者能體會(huì)他們作為班主任的辛苦。但是，有一點(diǎn)是需要特別強(qiáng)調(diào)的：中職學(xué)校和普通高中的班主任工作有著巨大的差別。這種差別，主要來(lái)源于生員質(zhì)量的不同。在目前教育體制中，從幼兒園、小學(xué)，到初中畢業(yè)，基本取消留級(jí)制度，許多由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)困生，或者叫差生，就趕鴨子過(guò)河般混到了中考。這一部分學(xué)生，往往不僅學(xué)業(yè)上存在各種缺陷，由于在求學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，教師的忽視（甚至歧視），家長(zhǎng)的責(zé)罵等因素，造成他們?cè)谒枷肷?、人格上、行為上存在各種異于常人的特點(diǎn)，甚至有時(shí)表現(xiàn)得偏激、乖張、難以接觸，對(duì)任何形式的教育都可能抱有抵觸情緒。尤其是一部分家庭背景特殊的學(xué)生（如單親、父母離異），更會(huì)顯示出敏感自卑、易怒內(nèi)向、易走極端等不良的性格。而出于精英教育的需要，在中考的招生中，處于前列的學(xué)業(yè)稍優(yōu)的學(xué)生，隨著普通高中的無(wú)限制擴(kuò)招，基本上都走向普通高中，中職學(xué)校的招生對(duì)象，就剩下這些有著各種缺陷的生員。這就給中職學(xué)校班主任的工作帶來(lái)很大的壓力。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)，尊重學(xué)生

許多班主任在談到成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)提到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。從主觀上說(shuō)，這其實(shí)沒(méi)什么錯(cuò)。每個(gè)教師都明白自己的職責(zé)，也希望自己的學(xué)生能成為符合社會(huì)要求的，學(xué)業(yè)上、道德上較為完美的人。所以許多教師就會(huì)在日常的教育教學(xué)中，以自己認(rèn)知的規(guī)范和目標(biāo)，嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲地要求學(xué)生。不能否認(rèn)，這在一部分教育對(duì)象中可以達(dá)到預(yù)期的教育目的。但對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，這樣做的效果將十分可疑。中職學(xué)生身上的諸多問(wèn)題，實(shí)屬冰凍三尺，非一日之寒，要改變他們，也絕非一日之功。如果動(dòng)輒以高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)嚴(yán)格要求，急功近利，很容易招致學(xué)生的抵觸。正確的做法應(yīng)該是實(shí)事求是地設(shè)定目標(biāo)，累積學(xué)生些小的進(jìn)步，以逐步達(dá)成一個(gè)較長(zhǎng)期的、較高的目標(biāo)。關(guān)鍵是應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，這是寬的一面，另一方面，則是要嚴(yán)格要求學(xué)生不可在同一個(gè)地方摔倒幾次。具體地說(shuō)，學(xué)生個(gè)人行為規(guī)范上的一些問(wèn)題，其糾錯(cuò)過(guò)程往往需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的時(shí)間，很難以短期的嚴(yán)格要求達(dá)到效果。從心理學(xué)的角度看，青少年的一些不良行為，甚至標(biāo)新立異的言行，其核心是長(zhǎng)期處在被忽視的角色地位，欲引起他人注意的一種心理預(yù)期。在中職學(xué)校班主任的工作中，如果沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)拇胧氖聦?shí)上改變學(xué)生的角色認(rèn)知，就無(wú)法從根本上清除其不良行為的心理基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵不在是否嚴(yán)格要求他們，相反，若責(zé)之過(guò)嚴(yán)，教師很難在言語(yǔ)上和行為上避免讓學(xué)生產(chǎn)生依舊被忽視或歧視的認(rèn)知，從而激發(fā)他們更進(jìn)一步的不良行為的產(chǎn)生。有這樣一個(gè)實(shí)例：有一個(gè)學(xué)生留發(fā)過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校多次要求仍不改正，學(xué)校以除名要挾，第二天，這學(xué)生把頭發(fā)剃光，若無(wú)其事來(lái)到教室，引起全班哄堂大笑。這無(wú)疑可以被當(dāng)做對(duì)學(xué)校教育的一種諷刺，甚至挑戰(zhàn)。避免責(zé)之過(guò)嚴(yán)，當(dāng)然也要避免放之過(guò)寬。對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣，不能聽(tīng)之任之，只是不必上綱上線，揪之不放。正確的做法是應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生樹(shù)立起“我很重要”的觀念，在日常的管理中做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)指出，輔之以正確的引導(dǎo)，然后以耐心和時(shí)間去換取學(xué)生的改變。這是中職學(xué)校班主任的基本工作態(tài)度，其實(shí)它也涉及另外一個(gè)工作方法的問(wèn)題：如何拿捏表?yè)P(yáng)和批評(píng)的分寸。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育工作中最基本的兩種工作方法。較為恰當(dāng)?shù)谋确绞牵何覀兤谕麑W(xué)生沿著某一個(gè)路徑達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，而在行進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于各種原因時(shí)常偏離路徑。那么，批評(píng)就是在他們偏離或即將偏離路徑時(shí)對(duì)他們的提醒，表?yè)P(yáng)則是他們行進(jìn)正確時(shí)對(duì)他們的鼓勵(lì)。而實(shí)際上，我們?cè)S多中職學(xué)校班主任在工作中卻往往很難拿捏這兩者的分寸。批評(píng)往往失之生硬和嚴(yán)厲，甚至像留發(fā)過(guò)長(zhǎng)這樣的事都會(huì)以除名要挾。表?yè)P(yáng)則往往抓大放小，很少關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，從而失去許多鼓勵(lì)學(xué)生積累進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)期形成的思維和行為習(xí)慣的影響下，中職學(xué)生會(huì)有犯錯(cuò)的慣性。面對(duì)這一點(diǎn)，班主任的寬容和理解，是改變學(xué)生的前提。適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在獲得尊重的前提下，他們會(huì)理智地思考，若批評(píng)失當(dāng)，驟起的抵觸情緒，會(huì)把班主任教育的作用一筆勾銷。另外，作為班主任，應(yīng)該相信學(xué)生都有向善的本質(zhì)，決不可以用簡(jiǎn)單的判斷去認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生的好壞。從理論上說(shuō)，不會(huì)有天生的壞學(xué)生。表?yè)P(yáng)是一種值得隨時(shí)隨地應(yīng)用的教育手段。其激勵(lì)作用往往是很難用其他手段，如空洞的說(shuō)教所能比擬的。作為中職學(xué)校的班主任，面對(duì)的是一群長(zhǎng)期不被重視的生員，多加表?yè)P(yáng)和肯定，是改變學(xué)生個(gè)人角色認(rèn)知的重要手段，也是阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良行為慣性的不可低估的力量。不能把表?yè)P(yáng)只理解成大張旗鼓的宣傳。有時(shí)候，在一些小場(chǎng)合，教師的一個(gè)表情，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)都可能讓學(xué)生認(rèn)為是一種莫大的表?yè)P(yáng)。同樣，批評(píng)也是這樣，有時(shí)候，教師的一個(gè)皺眉，起到的批評(píng)作用會(huì)遠(yuǎn)勝于聲色俱厲的責(zé)難。

三、用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

感人心者，莫過(guò)于情。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職生，大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來(lái)到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)和引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，又有朋友般的和諧。具體地說(shuō)，必須努力做到：教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他們的心靈。

總之，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷探索工作方法和工作藝術(shù)。作為一名中職學(xué)校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級(jí)管理的規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開(kāi)創(chuàng)一片充滿魅力的天地，做一名合格的中職班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英蘭.中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策[J].中等職業(yè)教育，2007，（29）.