【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，職業(yè)學校應(yīng)基于學習過程和工作過程的對接理念，依托校園網(wǎng)建設(shè)集約型、開放型的職業(yè)教育學科課程資源庫。以集約，建設(shè)豐富的主題資源；以開放，建設(shè)海量的共享信息；以團隊建設(shè)，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享；以學習過程和工作過程對接理念引領(lǐng)實踐，探索人才培養(yǎng)模式，促進學科課程教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；學習過程；工作過程；學科課程資源庫

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0048-02

【作者簡介】張永東，江蘇省泗陽中等專業(yè)學校（江蘇泗陽，223700）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教改實踐及理論研究。

一、理論引領(lǐng)、案例輔助，建立課程框架

一直以來，江蘇省泗陽中等專業(yè)學校鼓勵教師堅持學習，夯實理論基礎(chǔ)，以先進的理念引領(lǐng)學科課程資源庫建設(shè)，在資源庫素材的選取、整合中，產(chǎn)生了積極的指導意義。在資源庫建設(shè)過程中，學校課題組成員積極研究國家關(guān)于職業(yè)教育的政策、學習當前職業(yè)教育發(fā)展最新成果，及時對當前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢展開研究，自2011年起連續(xù)成功申報省級課題，以課題的引領(lǐng)提升課程建設(shè)教師的理論和實踐能力。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術(shù)人才，教學的過程同時也應(yīng)該是實踐的過程。我們圍繞企業(yè)化的項目、工作化的程序、技術(shù)資料性的知識、企業(yè)標準化的工藝等方面探索實踐案例。在資源庫建設(shè)過程中，學校組織教師分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)中開展專業(yè)調(diào)研，探索實踐途徑和方向。值得注意的是，在一些經(jīng)濟高度發(fā)達的地區(qū)，由于生產(chǎn)的機器化、自動化程度很高，使生產(chǎn)分工越來越細致，高精度、高質(zhì)量的工作大多由機器完成，工作人員只在機器間起著銜接作用。因此，企業(yè)化的實踐案例及實踐教學組織，應(yīng)該突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

在資源庫建設(shè)中，我們以項目為載體，以教學過程和工作過程對接為組織形式設(shè)計教學過程框架。我們以項目工作的實際場景為對象錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序為依托設(shè)計教學過程；以實際工作所需要的知識為內(nèi)容組織學科知識和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓練；以完成工作項目任務(wù)的過程來體驗工作成果的樂趣；以解決實際問題的項目，拓展學生能力。

二、校企合作，開發(fā)專項資源

開展校企合作，培養(yǎng)教師信息化教學設(shè)計的能力。教師在3D圖制作、二維互動動畫制作等要求較專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用方面，與專業(yè)動漫公司的軟件開發(fā)工程師緊密合作，撰寫腳本，對效果及進程全程跟蹤，不僅提高了軟件公司的專項能力，也提高了教師信息化的教學設(shè)計能力，而且開發(fā)出了生產(chǎn)性較強的應(yīng)用型軟件，進一步落實了教學過程和工作過程對接的理念。同時，學校專門組織教師團隊開發(fā)專項資源，以課程資源庫建設(shè)項目需求為目標，以學習和工作對接為特點，開展信息技術(shù)應(yīng)用及信息化設(shè)計，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。教師們在采集圖片時，使用了手機、專業(yè)相機及相應(yīng)的圖片處理軟件，對光線、角度、拍攝技巧有了更深刻的體會；在視頻采集時，擔任導演、攝像及視頻剪輯師；通過知識材料的搜集、掌握了從資料、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識、重新編輯的方法和海量信息篩選技巧；PPT、錄屏軟件應(yīng)用更加默契、精致。

三、共建共享，以課程團隊為單位開展資源庫建設(shè)

學校在專業(yè)學科資源庫建設(shè)中，先確定課程負責人，組建課程建設(shè)團隊。課程負責人首先設(shè)計模板，提交團隊討論，并針對所提出的意見進行修改，確定基本模板。毫無疑問，課程負責人設(shè)計的最初模板可能是行動計劃，也可能是具體操作示范，因此要有專業(yè)科學性、理念先進性和基于校本實際的可操作性。例如，學校在建設(shè)“電機電氣控制技術(shù)”課程數(shù)字化資源庫時，將課程分成若干項目任務(wù)，每一個項目都以“教學過程與工作過程對接”為理念，設(shè)計學習過程。第一步，列舉典型生產(chǎn)案例，團隊教師收集、拍攝相應(yīng)場景圖片，攝制工作場景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步，分析案例中的工作控制電路，收集、設(shè)計同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路所用器材，研究其結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點，以實物圖片、器件3D仿真圖展示器件結(jié)構(gòu)特點。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動仿真演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車，安裝實際應(yīng)用線路。第六步，總結(jié)鞏固。第七步，項目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實例，應(yīng)用知識和技能，設(shè)計電路、選取器件、安裝電路、實現(xiàn)應(yīng)用。

課程負責人首先將一個任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團隊成員按此構(gòu)思搜集素材，進行教學設(shè)計。團隊成員完成的內(nèi)容，課程負責人逐一審核、修改，再反饋到團隊成員手中，再加工后作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級庫時，再加入自己搜集到的素材及經(jīng)驗成果，作為子庫納入資源庫。實際教學使用時，將資源庫內(nèi)容和自己的教學成果再次設(shè)計后，應(yīng)用于教學中。

四、建立集約型、開放型資源庫

集約型資源庫，是指以一門課程、一個項目、一個主題、一個任務(wù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器存儲為基礎(chǔ)，集中多人或團體教學資源及智慧建設(shè)的主題集中型、目標指向型的學科資源庫。集約型的數(shù)字化資源庫為組織開展教學提供了特定指向的資源，便于資源共享和教學借鑒。在課程負責人的牽頭下，學校依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺建立了眾多的課程平臺，由專業(yè)骨干教師牽頭建設(shè)，青年教師參與。

開放型，是指學科課程資源庫面向全體人員，全體人員都有參與建設(shè)的權(quán)利。由于資源庫在使用時，教學人員可以無限放入單一資源或集中主題資源，因此，從理論上講資源庫是“海量的”。開放型的數(shù)字化資源為教學設(shè)計提供了豐富的素材，便于在現(xiàn)代教學理念下提高教學效率，重構(gòu)知識體系?！昂Ａ?、集約、開放”，使教學過程設(shè)計易于擺脫基礎(chǔ)性知識的束縛，使探索人才培養(yǎng)模式思路變得更加模塊化。目前，學校建有開放型的數(shù)字化資源庫用于校際、區(qū)域共享；同時建有課程負責人牽頭的校本網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化學習中心，在教學實踐中應(yīng)用。

此外，學校還注重課程教學工作化。教學的目的是為了工作，學校在教學氛圍、教學資源、教學過程、教學目標方面建立了基于學習和工作對接的數(shù)字化資源庫，將真實的工作環(huán)境和學習環(huán)境融為一體，體現(xiàn)課程教學工作化的特征。同時，大膽應(yīng)用仿真軟件。目前的仿真軟件功能強大，有的幾乎能達到“所見即所得”的程度，因此，基于學習和工作對接的仿真軟件設(shè)計及應(yīng)用也是資源庫建設(shè)的重要方面。借助于校企合作，我們開發(fā)的電氣控制仿真軟件可以直接設(shè)計，仿真成果也可以直接應(yīng)用，使學習和工作真正融合到一起。而最重要的是，學校為課程教學資源庫的建設(shè)提供了制度保障和激勵機制。學科課程的數(shù)字化資源庫建設(shè)得到學校的全面支持，學校投入專項資金、專人負責，建立了校園網(wǎng)絡(luò)平臺以及精品課程建設(shè)窗口，學校對課程建設(shè)負責人和團隊核心成員給予了一定的工作量補助，也提高了教師的積極性。

通過學科課程資源庫的建設(shè)工作，我們以工作過程為導向，建立了基于工作場景的影音資源庫、以工作項目為載體的案例庫、以行業(yè)知識為支撐的學科資源庫、以生產(chǎn)應(yīng)用為基礎(chǔ)的產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)庫、以技能訓練為主的可互動仿真資源庫、以實踐安裝應(yīng)用為基礎(chǔ)的實訓功能室、以考核評價為目標的習題庫、以項目拓展為目標的應(yīng)用項目庫等課程資源庫體系。在職業(yè)教育學科課程教學中，建立基于學習過程和工作過程對接的課程資源庫，有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享、有利于教師成長、有利于促進教學方式的改革，亦有利于教師教學理念的與時俱進。學科課程教學質(zhì)量的提高，不僅是鞏固學生專業(yè)思想、提高其專項技能的好方式，也是探索人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是當前落實國家職業(yè)教育方針的有力保障。