馮志剛

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0080-01

一是根據(jù)分段培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)制定教學(xué)大綱。以“數(shù)控加工工藝”課程為例，數(shù)控加工工藝是數(shù)控編程與操作的基礎(chǔ)，合理的工藝是保證數(shù)控加工質(zhì)量、發(fā)揮數(shù)控機(jī)床效能的前提。因此，學(xué)校在制定“數(shù)控加工工藝”教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)根據(jù)“3+4”分段培養(yǎng)目標(biāo)——“具有數(shù)控技術(shù)方向?qū)I(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的中級(jí)數(shù)控應(yīng)用型人才（數(shù)控車(chē)床操作工技能達(dá)到中級(jí)工水平）”確定課程的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，并針對(duì)本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，以基礎(chǔ)理論教學(xué)“必需、夠用”為度，企業(yè)工作崗位實(shí)際需求的趨勢(shì)為量，突出數(shù)控技術(shù)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二是根據(jù)分段培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)綜合應(yīng)用能力的需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)必須反映課程教學(xué)的基本要求，反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)市場(chǎng)及企業(yè)崗位的需求。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)崗位要求，加快教學(xué)（專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能）內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)程，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)以及與課程體系改革不配套的狀況，精選教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容中，將專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

例如，數(shù)控加工工藝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教師和數(shù)控操作技能實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)“3+4”分段培養(yǎng)目標(biāo)共同確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，共同備課，將專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能交叉融合地進(jìn)行教學(xué)。目前各職業(yè)院校的班級(jí)人數(shù)為40人左右，而各校用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備（數(shù)控車(chē)床或數(shù)控銑床）還不能達(dá)到每人一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，這就使教學(xué)進(jìn)程不夠連貫。教師要分批不斷地重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)示范操作，而暫時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)上機(jī)操作練習(xí)的學(xué)生無(wú)事可做，一來(lái)分散了周?chē)蠙C(jī)練習(xí)學(xué)生的注意力，不利于正常教學(xué)秩序的維持；二來(lái)浪費(fèi)了大量時(shí)間，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了不安全因素（學(xué)生無(wú)事可做，大多數(shù)學(xué)生在玩手機(jī)，或者串崗、閑聊等）。如果在教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，專(zhuān)業(yè)理論教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師共同備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，在“學(xué)中教和做”、在“做中學(xué)和練”，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技能交叉進(jìn)行，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工藝應(yīng)用動(dòng)手能力，同時(shí)還優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，避免了教師重復(fù)教學(xué)。

此外，在實(shí)訓(xùn)階段，還可將機(jī)械產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量等內(nèi)容穿插在教學(xué)過(guò)程中。除了安排不上機(jī)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論（工藝編制）的學(xué)習(xí)，還可安排機(jī)械產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，要求學(xué)生對(duì)自己和其他上機(jī)學(xué)生所做的工件進(jìn)行測(cè)量，并且分析工件質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)生原因和防止措施等，培育學(xué)生精益求精的“工匠精神”。這樣，不僅學(xué)生能夠得到實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，專(zhuān)業(yè)理論教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師也能在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到提升，在教學(xué)上更具有發(fā)言權(quán)。

（作者單位：江蘇無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）