牟晗之

【摘 要】音樂課中的舞蹈教育是對(duì)少年兒童進(jìn)行美育的重要手段之一，在兒童成長(zhǎng)過程中占有重要的位置和作用。筆者在教學(xué)中，嘗試將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈帶進(jìn)音樂課堂，借助舞蹈的肢體語(yǔ)言來促進(jìn)學(xué)生對(duì)各民族音樂的感受與體驗(yàn)，效果很好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；舞蹈；民族音樂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0250-01

民族舞蹈具有濃郁民族特色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力有著極大的幫助，特別是民族舞蹈進(jìn)入音樂課堂，是學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格、開闊視野的途徑。

一、課堂教育教學(xué)實(shí)踐

（一）漢族民間舞蹈——東北秧歌等。如在教學(xué)東北民歌《小看戲》《東北袖頭秧歌舞曲》《東北二人轉(zhuǎn)》等歌曲時(shí)，讓學(xué)生知道東北秧歌是深受廣大群眾喜愛的一種歷史悠久的民間歌舞。其形式詼諧，風(fēng)格獨(dú)特，哏、俏、幽、穩(wěn)、美的韻律，是東北秧歌的特色。讓學(xué)生在唱與舞的實(shí)踐中感受東北民歌熱情質(zhì)樸、剛?cè)岵?jì)的音樂韻味和“穩(wěn)中浪、浪中梗、梗中翹”的民間舞蹈風(fēng)格，從而較全面地了解東北民歌的表演藝術(shù)。

（二）藏族舞蹈—弦子、堆諧等。教學(xué)《巴塘連北京》《我的家在日喀則》《媽媽格桑拉》等歌曲時(shí)，告訴學(xué)生，西藏高原上生活著勤勞勇敢的藏族人民，藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點(diǎn)。膝部的顫動(dòng)和屈伸是舞蹈的動(dòng)律，常常是邊歌邊舞。其舞蹈形式有“弦子”“堆諧”等。“弦子”優(yōu)美抒情，動(dòng)律松弛、長(zhǎng)袖輕拂，舞姿舒展流暢；“堆諧”節(jié)奏鮮明輕快，動(dòng)作熱情奔放。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生邊歌邊舞，感受藏族音樂和舞蹈柔美歡快、純樸豪放的民族韻味。

（三）蒙古族舞蹈——牧馬、安代等。教學(xué)《草原上》《我是草原小牧民》，欣賞《牧民新歌》等歌曲時(shí)，告訴學(xué)生，我國(guó)蒼茫遼闊的大草原上，生活著以狩獵游牧為主的蒙古族人民，他們具有勇敢、熱情、豪爽的性格，有著燦爛的“草原文化”。蒙古族舞蹈熱情奔放、穩(wěn)健有力、節(jié)奏歡快，富有濃郁的生活氣息，并且具有剽悍、質(zhì)樸、莊重的特點(diǎn)。其舞蹈形式有“安代舞”“牧馬舞”“筷子舞”“摔跤舞”等，教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從歌與舞中感受蒙古音樂和舞蹈熱情奔放的民族韻味。

（四）維吾爾族舞蹈——賽乃姆等。教學(xué)歌曲《娃哈哈》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時(shí)，告訴學(xué)生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個(gè)能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優(yōu)美的樂曲或清脆的手鼓節(jié)奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈動(dòng)作優(yōu)美、熱情奔放、開朗幽默，擅長(zhǎng)于頭部和手腕的運(yùn)用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，民族色彩濃郁，別具一格。“微顫”是舞蹈中富有特色的動(dòng)律；“旋轉(zhuǎn)”在維吾爾族舞蹈中運(yùn)用較多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。教學(xué)中，教師可以教學(xué)生基本的手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉(zhuǎn)腕、移頸動(dòng)作，及“賽乃姆”的基本步法，讓學(xué)生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈輕快抒情的藝術(shù)風(fēng)格。

二、課堂教學(xué)案例分析

通過將民族民間舞蹈引入音樂課堂，輔助民族音樂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，筆者深深感受到，舞蹈教學(xué)不但可以使學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂律動(dòng)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容，而且還可以伴隨著音樂使學(xué)生獲得愉快感和審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，筆者在進(jìn)行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)時(shí)，一段優(yōu)美的舞蹈示范就能激起孩子們對(duì)舞蹈的極大興趣，而歌曲中音樂與舞蹈相結(jié)合的表演，更讓他們興奮不已。在教學(xué)中，筆者先教會(huì)學(xué)生幾組傣族舞蹈動(dòng)作，然后讓他們安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使他們對(duì)歌曲的基本旋律、速度、情緒等有了一個(gè)初步的印象后，再結(jié)合教師的葫蘆絲聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養(yǎng)成聽音起舞、自主感受音樂的好習(xí)慣。

三、教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

由于各民族、各地區(qū)人民的歷史、生活、風(fēng)俗、習(xí)慣，以及自然條件不同，舞蹈的風(fēng)格和特色也明顯各異。我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，民族舞蹈歷史悠久，豐富多彩，因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重民族民間音樂，將舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，采取多藝術(shù)種類相結(jié)合，將各民族的舞蹈動(dòng)作編成適合學(xué)生天性又簡(jiǎn)單易學(xué)的“小組合”，體現(xiàn)各民族舞蹈的基本特點(diǎn)和風(fēng)格，讓學(xué)生更直觀地理解音樂的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟民族音樂的風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂特點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們對(duì)民族民間音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)我國(guó)民族民間藝術(shù)的熱愛。

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