張紅玉

【摘 要】口語作為英語輸出的重要表現(xiàn)部分，越來越受學(xué)生和家長的重視?？谡Z教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也越來越受關(guān)注。大多數(shù)中國學(xué)生僅僅會(huì)寫會(huì)讀，但英語水平還處在啞巴英語狀態(tài)，不敢張口說。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)英語課堂抓起，讓學(xué)生們從小敢于勇于開口表達(dá)。本文將對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題給出建議和提高的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；提高策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0216-02

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊?？谡Z的教學(xué)在我國的教育體制中一直不太受重視，學(xué)校更側(cè)重于閱讀、語法和詞匯的講解，重讀寫，輕聽說。除了大學(xué)英語專業(yè)有單獨(dú)開設(shè)的口語課之外，別的階段的英語學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是非英語專業(yè)的大學(xué)生，都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言輸出訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)，仍舊停留在老師給出一個(gè)主題、幾個(gè)相關(guān)詞匯、幾個(gè)固定句型，讓學(xué)生讀、背誦、分組練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，尤其是給出的主題與生活關(guān)系不大，或者主題較為陳舊，學(xué)生不太感興趣。

（二）學(xué)生沒有積極性，缺乏代入感。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大地影響學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)英語口語教學(xué)并沒有單獨(dú)系統(tǒng)的講解，只是在課文中或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)需要學(xué)生朗讀的部分，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，就當(dāng)作了口語練習(xí)。稍微好一些的學(xué)校，可能有的老師會(huì)單獨(dú)講一些口語話題，但也只是匆匆?guī)н^。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有一個(gè)清晰的意識(shí)和明確的感覺，也沒有覺得要主動(dòng)地進(jìn)行口語的輸出，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學(xué)生更是覺得索然無味。這是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不對(duì)等造成的。比如說，學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)高年級(jí)段，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了古文、長篇閱讀等與其智力發(fā)展對(duì)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，而英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻僅僅是問路、談?wù)搩r(jià)格、喜歡的顏色等等非常初級(jí)的話題，學(xué)生就會(huì)感覺到內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不用動(dòng)腦思考，激發(fā)不了學(xué)生深層的學(xué)習(xí)欲望。

（三）缺乏統(tǒng)一的口語測(cè)評(píng)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的英語學(xué)習(xí)大多傾向于閱讀、寫作和詞匯的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容最容易在試卷上反映出來，能帶給學(xué)校、學(xué)生、家長、老師更大的榮譽(yù)和成就感。而口語的水平無從測(cè)評(píng)，無論孩子的英語口語水平高低，均無法直觀地在紙上反映出來。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語口語水平越來越受到廣泛的關(guān)注，中國的學(xué)生再也不能只懂讀寫，不會(huì)聽說。

（四）教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師多畢業(yè)于師范?？圃盒?，并且在教學(xué)安排上存在很多專業(yè)不對(duì)口的情況。例如中文系畢業(yè)的教師代英語課等等。而師范的教育特色又是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要會(huì)寫毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學(xué)基本功，這就大大占用了專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)師范?？飘厴I(yè)的教師，存在專業(yè)素質(zhì)不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，自身口語水平有限，這對(duì)于英語口語教學(xué)是一個(gè)極大的問題。同時(shí)，英語教師隊(duì)伍平均年齡較低，年齡大的教師口語水平不高，年齡小的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究精神，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）課時(shí)安排有限。英語課雖然被列為小學(xué)階段的三大主要課程之一，但其課時(shí)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與語文、數(shù)學(xué)相比，大多學(xué)校一周只安排四節(jié)英語課，而且除重點(diǎn)小學(xué)外，普通小學(xué)到三年級(jí)才安排英語課程。而在教學(xué)大綱的要求下，教師要在有限的學(xué)時(shí)下完成沉重的教學(xué)任務(wù)，這必將導(dǎo)致英語口語的學(xué)習(xí)停留在表面工作，教師沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行口語的練習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行口語的拓展訓(xùn)練。如果想真正提高學(xué)生的英語口語水平，課時(shí)的增加是亟需考慮的。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法。新興的教學(xué)方法可以給學(xué)生英語學(xué)習(xí)全新的體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，輕松活潑、多活動(dòng)的教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的年齡段，尤其在口語教學(xué)中能得到更好的體現(xiàn)。英語口語的教學(xué)可以采用諸如情境對(duì)話、角色扮演、舞臺(tái)劇、游戲等方式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準(zhǔn)備豐富的教具，演練環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)，選取合適的話題。

（二）強(qiáng)化語音語調(diào)教學(xué)。語音語調(diào)是英語口語最基礎(chǔ)最直觀的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有沒有扎實(shí)的知識(shí)可能很難第一時(shí)間表現(xiàn)出來，但是好的語音語調(diào)卻會(huì)在第一時(shí)間體現(xiàn)出來。語音的教學(xué)涉及音準(zhǔn)、連讀、弱讀和語調(diào)等部分。

（三）加強(qiáng)低年級(jí)的拼讀教學(xué)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在口語發(fā)音教學(xué)時(shí)適合采用自然拼讀，即Phonics教學(xué)法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學(xué)法，適用于沒有英語基礎(chǔ)的低年齡段學(xué)生。國際音標(biāo)因?yàn)闀鴮憦?fù)雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學(xué)生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學(xué)生單獨(dú)記憶一套書寫規(guī)則，只需記住每個(gè)字母所對(duì)應(yīng)的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學(xué)階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個(gè)sight words， 即常見詞，就可以解決95%以上的小學(xué)段英語詞匯。這就大大降低了低年級(jí)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，通過自然拼讀法，學(xué)生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學(xué)生們?cè)陂喿x原版英文繪本時(shí)，可以結(jié)合繪本中的圖畫來猜測(cè)生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)立英語口語等級(jí)測(cè)評(píng)。如今，社會(huì)化的各類英語口語大賽吸引著家長和學(xué)生們的眼球，能獲得一個(gè)重要杯賽的金獎(jiǎng)或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)和權(quán)威性都有差異，杯賽的金獎(jiǎng)是否能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平令人質(zhì)疑。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的英語口語水平分級(jí)將更好地給學(xué)生和家長專業(yè)化的引導(dǎo)，更給教師的口語教學(xué)帶來很大的幫助。在統(tǒng)一的英語口語水平等級(jí)測(cè)試下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向被給出了很好的指引和規(guī)范，減輕了教師教學(xué)研究的壓力，同時(shí)彌補(bǔ)了單個(gè)教師教學(xué)研究的不足，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的英語口語教學(xué)都有很好的推進(jìn)作用。

（五）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)。作為小學(xué)校方，應(yīng)該在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)上狠下功夫，教師位于教學(xué)工作的第一線，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，校方應(yīng)當(dāng)盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學(xué)習(xí)，出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)。而作為教師本人，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，從教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真研究教材，分析教學(xué)方法，剖析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取做一名有素質(zhì)、有行動(dòng)、愛鉆研的優(yōu)秀小學(xué)教師。

（六）豐富課堂種類，加大學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的限制是英語口語教學(xué)的障礙之一，如何解決這一問題，需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作出調(diào)整。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語的口語教學(xué)與素質(zhì)教育的宗旨一致，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可用的技能，學(xué)以致用，可以極大地提高學(xué)習(xí)者的積極性。小學(xué)英語口語教學(xué)的提高不單單需要學(xué)校的宏觀指導(dǎo)，教育部門的大力輔助，還需要老師、學(xué)生、家長多方面的配合。學(xué)校要發(fā)揮好指揮棒的作用，宏觀地根據(jù)學(xué)生的程度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。老師要主動(dòng)提高教學(xué)技能，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)代接軌，提升專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合老師的課堂，課下多練習(xí)。家長要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不要過于功利?？傊?，小學(xué)英語口語教學(xué)的提高離不開方方面面的配合，教學(xué)的成果與教學(xué)方式的變革息息相關(guān)。

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