劉伯春

【摘要】在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)校教學(xué)過分追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂中同樣有所體現(xiàn)，而這樣的形勢在新課標(biāo)推廣后有所改善。對此本文針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)方法展開探索，認(rèn)為重點集中在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)生主體地位、合理應(yīng)多媒體教室以及選用針對性教學(xué)方式等方面。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識累積階段，其中小學(xué)語文課程是義務(wù)教育的重要構(gòu)成部分，培養(yǎng)小學(xué)生對于文字、語言的認(rèn)知與使用能力，從某種程度上來說，小學(xué)生語文水平對其他課程以及未來的發(fā)展將會產(chǎn)生直接影響。而隨著我國教學(xué)改革進程不斷深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于小學(xué)語文教育提出更為嚴(yán)格的要求，分?jǐn)?shù)和成績不再是唯一追求的目標(biāo)，更要求教師通過語文課堂使小學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀歷史文化有所感悟，并逐漸形成獨立思考、解決問題的能力。因此針對課表背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)方法展開研究，具有十分積極的價值。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師首先需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷更新吸收全新教育理念。在傳統(tǒng)教育理念中，應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂中課堂內(nèi)容安排，教育教學(xué)方法的選擇均是圍繞考試為主，追求目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生語文知識和文化功底的累積，以此來提升學(xué)生適應(yīng)考試的能力。而在新課標(biāo)下，應(yīng)試教育地位逐漸被素質(zhì)教育所替代，在此模式下，更加側(cè)重于通過語文知識的掌握，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，才能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生積極有效的指導(dǎo)作用，進而推進小學(xué)語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。教師必須明確新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)要求，小學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，初步形成價值觀、人生觀，教師必須明確學(xué)生主體地位，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧課堂氛圍。

二、創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，以此將小學(xué)生引入教學(xué)情境中去，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱愛，才能主動投入更多時間和精力，并在課堂中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且在興趣這最好的老師指導(dǎo)下，小學(xué)生才能夠主動的思考、探索語文知識。在興趣的推動下，能夠為語文課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，其中創(chuàng)建課堂教學(xué)情境是最為有效的手段之一，將小學(xué)生的情境引入到課文內(nèi)容中去，使課堂內(nèi)容更為生動活潑，且小學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一篇課文時，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展，年味越發(fā)淡薄，小學(xué)生無法理解文章中春節(jié)的描述，也難以領(lǐng)會作者所表達(dá)的情感。針對這一情況，教師可以為學(xué)生播放影視劇中展現(xiàn)北京春節(jié)習(xí)俗的片段，使學(xué)生進入情境中去，體味文章的深刻含義，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、明確學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師采用不同教學(xué)方式方法，對教材內(nèi)容進行講解，并將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生則以學(xué)習(xí)為主，被動接受教師講解的教學(xué)內(nèi)容，教材、教師則是學(xué)生獲取知識的渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑，因此“填鴨式”教學(xué)極為常見[2]。而在新課標(biāo)下，要求教師必須明確學(xué)生的主體地位，教師僅僅作為課堂的輔助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和糾正，掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏。在學(xué)生主導(dǎo)地位明確后，課堂時間更多分配給學(xué)生，而學(xué)生能夠利用這一時間進行獨立思考。如教師可以將導(dǎo)學(xué)案引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在課前進程導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備，并在課前發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有所認(rèn)識后，進行針對性預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并進行小組間討論，提升小學(xué)生獨立解決問題的能力。

四、合理應(yīng)用多媒體教室

在計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展進步的支持下，多媒體教室作為全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛普及應(yīng)用于國內(nèi)學(xué)校，并在各個科目的教學(xué)中得到充分應(yīng)用。與傳統(tǒng)講解式教學(xué)方法相比較，多媒體教室具有十分顯著的優(yōu)勢。利用多媒體教室，教室能夠?qū)⑾鄬Τ橄蠡恼n文內(nèi)容以更為生動活潑的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，對學(xué)生造成視覺刺激，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于語文的熱愛和興趣。同時合理地應(yīng)用多媒體教室，一定程度上能夠緩解教師的教學(xué)壓力，使教師能夠?qū)⒏鄷r間和精力安排在提升教學(xué)質(zhì)量中去。如在學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》這一文章時，由于大部分學(xué)生在現(xiàn)實生活中缺乏對于維吾爾族直接接觸的機會，因此無法真實了解與感受文章所展現(xiàn)出的和田地區(qū)風(fēng)土人情。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的資源庫，搜集和田地區(qū)的當(dāng)?shù)靥厣?，使學(xué)生能夠有機會接觸到不同的民族文化與風(fēng)俗習(xí)慣。但與此同時，教師應(yīng)避免過度依賴多媒體教室，而是應(yīng)根據(jù)教材實際內(nèi)容，以教學(xué)要求作為出發(fā)點，合理選用不同教學(xué)方式方法，并將多媒體教室的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代應(yīng)試教育，成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的側(cè)重點。作為小學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，針對學(xué)生實際情況，適當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式方法，并正確的應(yīng)用多媒體教室，明確小學(xué)生課堂主體地位。

參考文獻

[1]王秀云.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)觀念及方式的調(diào)整[J].科教文匯（中旬刊），2012（8）.

[2]馮德兵.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）.

[3]宋淑波.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國培訓(xùn)，2015（8）.

（編輯：龍賢東）