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        小語種國際化人才培養(yǎng)模式初探

        2017-03-06 21:34:07馮晉豫
        教育教學(xué)論壇 2017年5期
        關(guān)鍵詞:小語種國際化人才教學(xué)實踐

        摘要:本文對中國石油大學(xué)(北京)小語種強化班的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,并將其與其他高等院校的小語種人才培養(yǎng)模式進行比較,從而探討石油石化行業(yè)小語種國際化人才培養(yǎng)模式。

        關(guān)鍵詞:小語種;國際化人才;教學(xué)實踐

        中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)05-0158-02

        一、引言

        隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進,各國高等教育國際化程度不斷深入[1],其中課程的國際化是高等教育國際化的一項重要指標,第二外語課程在高等教育國際化中占有著重要位置[2]。同時,社會對外語人才的需求已呈現(xiàn)多元化的趨勢,例如:隨著國際化經(jīng)營戰(zhàn)略的不斷推進,中國石油石化企業(yè)對熟悉掌握小語種、了解油氣資源國文化、精通石油主干學(xué)科專業(yè)的高級復(fù)合型人才的需求也越來越迫切。

        小語種,又稱非通用語,即指英語以外的其他語種,非專業(yè)外語院校一般主要開設(shè)俄、德、法、日四種語言的教學(xué)[3]。中國石油大學(xué)(北京)為了實現(xiàn)高等教育國際化,同時滿足行業(yè)需求,主動探索小語種國際化人才的培養(yǎng)模式,為此開設(shè)西班牙語小語種強化班。本文對中國石油大學(xué)(北京)小語種強化班的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,并將其與其他高等院校的小語種人才培養(yǎng)模式進行比較,從而探討石油石化行業(yè)小語種國際化人才培養(yǎng)模式。

        二、各高校小語種國際化人才培養(yǎng)比較

        為了滿足社會對于小語種國際化人才的需要,各高等院校做出了符合各自特色的教學(xué)改革。例如:北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院,由于廣西作為中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡,為滿足各行業(yè)對復(fù)合型東盟小語種人的需求,為一些非語言專業(yè)開設(shè)了東盟小語種第二外語課程[4];中國人民大學(xué)推出了“俄語+知識產(chǎn)權(quán)”“俄語+國際政治”“俄語+工商管理”;紅河學(xué)院的“東南亞語1+2.5+0.5”;雞西大學(xué)利用地緣優(yōu)勢,針對以旅游方式在黑龍江各邊境城市從事經(jīng)貿(mào)活動的特點,提出經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)方向[5]。根據(jù)以上案例可以看出,語言加專業(yè)的小語種人才培養(yǎng)模式大致可以分為兩種:1.在外語專業(yè)單科基礎(chǔ)上向其他專業(yè)拓展;2.為非語言專業(yè)學(xué)生開設(shè)第二外語課堂。就第一個模式而言,外語加專業(yè)的培養(yǎng)模式有效拓寬了語言專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面;第二個模式在教學(xué)實踐中往往面臨著難以獲得有效教學(xué)效果的困境。

        中國石油大學(xué)(北京)是以石油主干專業(yè)為主的綜合性大學(xué),為滿足能源行業(yè)人才市場的需要,為非語言專業(yè)研究生開設(shè)了小語種強化班,對傳統(tǒng)語言教學(xué)進行了改革與嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。高校培養(yǎng)人才必須以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會急需的人才,做到學(xué)校和企業(yè)之間有一個很好的銜接。能源行業(yè)人才市場的需要是非常巨大的,我們必須要詳細了解緊缺的人才類型,做到有的放矢,改革傳統(tǒng)語言教學(xué)模式,以適應(yīng)新時代社會對人才的需要。

        三、小語種強化班教學(xué)現(xiàn)狀

        本研究以2015級小語種強化班(西班牙語)為研究對象,通過問卷調(diào)查的形式分析了小語種強化班的教學(xué)現(xiàn)狀即學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置、教學(xué)效果3個方面。此次問卷共有小語種培訓(xùn)班的15名學(xué)生參與調(diào)查,發(fā)放問卷15份,收回有效問卷15份。

        1.學(xué)習(xí)目的:問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明,強化班的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確。80%左右的學(xué)生參加強化班的學(xué)習(xí)目的明確,即希望成為“石油+小語種”的國際化人才;15%的學(xué)生參加強化班是想快速提高西班牙語水平;5%的學(xué)生是出于對于第二外語學(xué)習(xí)的興趣來參加的學(xué)習(xí)班。

        2.課程設(shè)置:問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明,強化班的學(xué)生對于課程內(nèi)容認可度較高,95%的學(xué)生認為課程內(nèi)容設(shè)置較為合理,5%的學(xué)生認為聽說的內(nèi)容可再增加。然而在課時安排方面,有50%的學(xué)生認為課時安排存在一些問題,主要包括:課程太過集中、課時太多等。

        3.教學(xué)效果方面:問卷調(diào)查顯示,90%的學(xué)生能跟著老師的講課內(nèi)容和思路進行思考,10%的學(xué)生走神或是跟不上。由此可見,在課堂上,老師講課時能夠引導(dǎo)大部分學(xué)生進行思考,課堂教學(xué)效果良好。同時,調(diào)查顯示,15名學(xué)生參加語言考試的通過率為100%。一切類型的教學(xué)改革最終都要落實到教學(xué)效果上面,如果沒有教學(xué)效果的顯著提升,那么這個教學(xué)改革就是不夠成功的。

        由以上的調(diào)查問卷可以看出,由于強化班直接應(yīng)對了石油、石化領(lǐng)域?qū)τ谛≌Z種人才的需求,強化班的學(xué)生有著非常明確的學(xué)習(xí)目的,這對于一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣從而進行高效的學(xué)習(xí)效果十分顯著;在課程內(nèi)容方面,雖然大部分學(xué)生認為課程內(nèi)容設(shè)置較為合理,但有一部分學(xué)生指出聽說的內(nèi)容可再增加,這是由于這些學(xué)生希望不僅僅能夠通過語言考試,更希望通過自學(xué)學(xué)習(xí)的語言與外界交流,進行語言的實踐,能夠?qū)W以致用。良好的口語會話、交際能力是企業(yè)測驗、考驗和使用外語人才首要考慮的條件[6]。在課時安排方面,由于強化班的學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識,可安排的學(xué)習(xí)時間相對較少,因而出現(xiàn)了課程集中,課時多的情況。大量集中的課時安排容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感從而影響學(xué)習(xí)效果。

        在教學(xué)效果方面,由于學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、從而可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加之教師配置采用了兩名外教以及一名華裔西語外教,課堂教學(xué)效果良好,因而學(xué)生考試通過率較高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在優(yōu)先位置,重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這樣才能促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中,在沒有外界催促的情況下,也能做到快樂地自主學(xué)習(xí),最終做到終身學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)語

        本研究通過問卷調(diào)查的方式,以中國石油大學(xué)(北京)小語種強化班為例,對于非專業(yè)小語種教學(xué)的現(xiàn)狀即學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置、教學(xué)效果3個方面進行了分析,同時總結(jié)了國內(nèi)其他高校的小語種人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式,并與中國石油大學(xué)(北京)小語種強化班的培養(yǎng)模式進行了對比。

        通過對于小語種教學(xué)現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn):第一,由于小語種強化班應(yīng)對了現(xiàn)今社會對能源專業(yè)人才的新要求,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)除了出于對于第二外語的學(xué)習(xí)興趣外,還有較為明確的學(xué)習(xí)目的和較強的學(xué)習(xí)動力,因而具有較高的學(xué)習(xí)自覺性。因而,在學(xué)習(xí)難度加深時,學(xué)生不易喪失學(xué)習(xí)興趣。第二,由于課程設(shè)置較為合理,師資配備以外教為主,因而可以使學(xué)生在短時間內(nèi)達到良好的學(xué)習(xí)效果,真正達到強化學(xué)習(xí)的目的。

        通過總結(jié)國內(nèi)其他高校的小語種人才培養(yǎng)模式,并與中國石油大學(xué)(北京)小語種強化班對比,我們發(fā)現(xiàn)石油大學(xué)的“非語言專業(yè)加小語種強化訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式,是探索國際化人才培養(yǎng)模式的有效嘗試,通過加強對小語種能力的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,為石油石化行業(yè)輸送國際化人才,增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這種培養(yǎng)模式將通過不斷的實踐,進行改進從而形成一條培養(yǎng)國際化人才的有效途徑。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施,未來我國將需要越來越多的石油石化行業(yè)的國際化人才,作為以石油主干專業(yè)為主的綜合性大學(xué)必須未雨綢繆,提前設(shè)置相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)更多國家需要的應(yīng)用型人才,為我國的“走出去”戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻。

        參考文獻:

        [1]馮晉豫,詹健.大學(xué)國際化水平評估指標的比較與分析[J].上海教育評估研究,2015,4(2):32-38.

        [2]馮晉豫,孫旭東.英國高等教育國際化優(yōu)先選項[J].世界教育信息,2012,(12):55-59.

        [3]馬驪,曹勇,權(quán)楓.基于CDIO工程教育理念的研究生小語種教學(xué)實踐與探索[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2014,(4):143-146.

        [4]龍雪城,宋亮.基于興趣的第二外語小語種教學(xué)實踐研究——以北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院小語種教學(xué)為例[J].外語教學(xué)與研究,2015,(23):82-83.

        [5]代霄彥.“一專、雙語、多能”新型能源行業(yè)人才培養(yǎng)模式初探——以中國石油大學(xué)(華東)小語種強化試點班為例[J].科教文匯旬刊,2014,(5):43-44.

        [6]章文君.浙江省小語種需求調(diào)查及對外語教學(xué)改革的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:漢文哲學(xué)社會科學(xué)版,2008,(9):5.

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