摘要：本文對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）小語種強(qiáng)化班的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并將其與其他高等院校的小語種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，從而探討石油石化行業(yè)小語種國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：小語種；國(guó)際化人才；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0158-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，各國(guó)高等教育國(guó)際化程度不斷深入[1]，其中課程的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一項(xiàng)重要指標(biāo)，第二外語課程在高等教育國(guó)際化中占有著重要位置[2]。同時(shí)，社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，例如：隨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，中國(guó)石油石化企業(yè)對(duì)熟悉掌握小語種、了解油氣資源國(guó)文化、精通石油主干學(xué)科專業(yè)的高級(jí)復(fù)合型人才的需求也越來越迫切。

小語種，又稱非通用語，即指英語以外的其他語種，非專業(yè)外語院校一般主要開設(shè)俄、德、法、日四種語言的教學(xué)[3]。中國(guó)石油大學(xué)（北京）為了實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化，同時(shí)滿足行業(yè)需求，主動(dòng)探索小語種國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式，為此開設(shè)西班牙語小語種強(qiáng)化班。本文對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）小語種強(qiáng)化班的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并將其與其他高等院校的小語種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，從而探討石油石化行業(yè)小語種國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

二、各高校小語種國(guó)際化人才培養(yǎng)比較

為了滿足社會(huì)對(duì)于小語種國(guó)際化人才的需要，各高等院校做出了符合各自特色的教學(xué)改革。例如：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院，由于廣西作為中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，為滿足各行業(yè)對(duì)復(fù)合型東盟小語種人的需求，為一些非語言專業(yè)開設(shè)了東盟小語種第二外語課程[4]；中國(guó)人民大學(xué)推出了“俄語+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“俄語+國(guó)際政治”“俄語+工商管理”；紅河學(xué)院的“東南亞語1+2.5+0.5”；雞西大學(xué)利用地緣優(yōu)勢(shì)，針對(duì)以旅游方式在黑龍江各邊境城市從事經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)方向[5]。根據(jù)以上案例可以看出，語言加專業(yè)的小語種人才培養(yǎng)模式大致可以分為兩種：1.在外語專業(yè)單科基礎(chǔ)上向其他專業(yè)拓展；2.為非語言專業(yè)學(xué)生開設(shè)第二外語課堂。就第一個(gè)模式而言，外語加專業(yè)的培養(yǎng)模式有效拓寬了語言專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面；第二個(gè)模式在教學(xué)實(shí)踐中往往面臨著難以獲得有效教學(xué)效果的困境。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）是以石油主干專業(yè)為主的綜合性大學(xué)，為滿足能源行業(yè)人才市場(chǎng)的需要，為非語言專業(yè)研究生開設(shè)了小語種強(qiáng)化班，對(duì)傳統(tǒng)語言教學(xué)進(jìn)行了改革與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。高校培養(yǎng)人才必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，做到學(xué)校和企業(yè)之間有一個(gè)很好的銜接。能源行業(yè)人才市場(chǎng)的需要是非常巨大的，我們必須要詳細(xì)了解緊缺的人才類型，做到有的放矢，改革傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

三、小語種強(qiáng)化班教學(xué)現(xiàn)狀

本研究以2015級(jí)小語種強(qiáng)化班（西班牙語）為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查的形式分析了小語種強(qiáng)化班的教學(xué)現(xiàn)狀即學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置、教學(xué)效果3個(gè)方面。此次問卷共有小語種培訓(xùn)班的15名學(xué)生參與調(diào)查，發(fā)放問卷15份，收回有效問卷15份。

1.學(xué)習(xí)目的：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，強(qiáng)化班的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確。80%左右的學(xué)生參加強(qiáng)化班的學(xué)習(xí)目的明確，即希望成為“石油+小語種”的國(guó)際化人才；15%的學(xué)生參加強(qiáng)化班是想快速提高西班牙語水平；5%的學(xué)生是出于對(duì)于第二外語學(xué)習(xí)的興趣來參加的學(xué)習(xí)班。

2.課程設(shè)置：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，強(qiáng)化班的學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容認(rèn)可度較高，95%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置較為合理，5%的學(xué)生認(rèn)為聽說的內(nèi)容可再增加。然而在課時(shí)安排方面，有50%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)安排存在一些問題，主要包括：課程太過集中、課時(shí)太多等。

3.教學(xué)效果方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，90%的學(xué)生能跟著老師的講課內(nèi)容和思路進(jìn)行思考，10%的學(xué)生走神或是跟不上。由此可見，在課堂上，老師講課時(shí)能夠引導(dǎo)大部分學(xué)生進(jìn)行思考，課堂教學(xué)效果良好。同時(shí)，調(diào)查顯示，15名學(xué)生參加語言考試的通過率為100%。一切類型的教學(xué)改革最終都要落實(shí)到教學(xué)效果上面，如果沒有教學(xué)效果的顯著提升，那么這個(gè)教學(xué)改革就是不夠成功的。

由以上的調(diào)查問卷可以看出，由于強(qiáng)化班直接應(yīng)對(duì)了石油、石化領(lǐng)域?qū)τ谛≌Z種人才的需求，強(qiáng)化班的學(xué)生有著非常明確的學(xué)習(xí)目的，這對(duì)于一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)效果十分顯著；在課程內(nèi)容方面，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置較為合理，但有一部分學(xué)生指出聽說的內(nèi)容可再增加，這是由于這些學(xué)生希望不僅僅能夠通過語言考試，更希望通過自學(xué)學(xué)習(xí)的語言與外界交流，進(jìn)行語言的實(shí)踐，能夠?qū)W以致用。良好的口語會(huì)話、交際能力是企業(yè)測(cè)驗(yàn)、考驗(yàn)和使用外語人才首要考慮的條件[6]。在課時(shí)安排方面，由于強(qiáng)化班的學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，可安排的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，因而出現(xiàn)了課程集中，課時(shí)多的情況。大量集中的課時(shí)安排容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感從而影響學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)效果方面，由于學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、從而可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加之教師配置采用了兩名外教以及一名華裔西語外教，課堂教學(xué)效果良好，因而學(xué)生考試通過率較高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在優(yōu)先位置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中，在沒有外界催促的情況下，也能做到快樂地自主學(xué)習(xí)，最終做到終身學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本研究通過問卷調(diào)查的方式，以中國(guó)石油大學(xué)（北京）小語種強(qiáng)化班為例，對(duì)于非專業(yè)小語種教學(xué)的現(xiàn)狀即學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置、教學(xué)效果3個(gè)方面進(jìn)行了分析，同時(shí)總結(jié)了國(guó)內(nèi)其他高校的小語種人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，并與中國(guó)石油大學(xué)（北京）小語種強(qiáng)化班的培養(yǎng)模式進(jìn)行了對(duì)比。

通過對(duì)于小語種教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)：第一，由于小語種強(qiáng)化班應(yīng)對(duì)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)能源專業(yè)人才的新要求，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)除了出于對(duì)于第二外語的學(xué)習(xí)興趣外，還有較為明確的學(xué)習(xí)目的和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而具有較高的學(xué)習(xí)自覺性。因而，在學(xué)習(xí)難度加深時(shí)，學(xué)生不易喪失學(xué)習(xí)興趣。第二，由于課程設(shè)置較為合理，師資配備以外教為主，因而可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。

通過總結(jié)國(guó)內(nèi)其他高校的小語種人才培養(yǎng)模式，并與中國(guó)石油大學(xué)（北京）小語種強(qiáng)化班對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)石油大學(xué)的“非語言專業(yè)加小語種強(qiáng)化訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式，是探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的有效嘗試，通過加強(qiáng)對(duì)小語種能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為石油石化行業(yè)輸送國(guó)際化人才，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種培養(yǎng)模式將通過不斷的實(shí)踐，進(jìn)行改進(jìn)從而形成一條培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，未來我國(guó)將需要越來越多的石油石化行業(yè)的國(guó)際化人才，作為以石油主干專業(yè)為主的綜合性大學(xué)必須未雨綢繆，提前設(shè)置相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)更多國(guó)家需要的應(yīng)用型人才，為我國(guó)的“走出去”戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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