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        淺談一年級拼音教學

        2017-03-06 21:16:12楊廷偉
        課外語文·中 2017年3期
        關鍵詞:教學方法

        楊廷偉

        【摘要】新的《課程標準》對漢語拼音提出了要求:幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對漢語拼音要求的提高,也顯示了小學漢語拼音極其重要。教學有法,但無定法。教學有很多的方法,其實就看老師如何恰當而有效的運用,針對不同的學生因材施教,老師掌握了這把金鑰匙,才能取得事半功倍的成效,使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

        【關鍵詞】拼音教學;一年級;教學方法

        【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

        漢語拼音是一年級小學語文教學的重要內(nèi)容,是識字、學習普通話的有效工具。是學生提高閱讀能力的重要前提。新的《課程標準》對漢語拼音提出了要求:幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對漢語拼音要求的提高,也顯示了小學漢語拼音極其重要。那么如何讓一年級孩子學好漢語拼音呢?

        一、分“班”而治

        目前,新入學的新生主要有這樣兩種情況:一是有一定的拼音基礎,這個基礎來自于幼兒園的學習,而目前的幼兒園的教學狀況是參差不齊的,存在著較大的差異,因為幼兒園的參差不齊,學生在認讀拼音特別是發(fā)音上存在著很大的問題,而這如果解決不好將會影響到孩子們將來能否準確的拼讀生字詞。讀得準的同學倒沒有什么問題,但是讀得不準的就有很大問題,而且這一部分的學生占大部分,例如:“o”的發(fā)音,大部分同學的發(fā)音是口形先圓后扁,嘴角向兩邊扯,發(fā)出的是“喔”音,而正確的發(fā)音應該是攏圓嘴巴,口型不能變動,舌頭后縮,舌面后部隆起。針對這種情況,在學習拼音時,我首先講解發(fā)音要領,然后再讓學生看清口型,在學生發(fā)音過程中聽音、辨音,不正確的及時糾正。二是有的學生從來沒接觸過漢語拼音,接受能力較慢。對這樣的學生一定需要平和的心態(tài),不能急躁,多指導、多練習,跟班學習和個別輔導相結(jié)合,多和家長溝通,請家長陪伴孩子學習拼音,多鼓勵、堅持,保護孩子的自信心,培養(yǎng)他們的興趣。

        二、講究教學方法

        (一)采用游戲的方式教學

        教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事,也都變成游戲似的?!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情,使他們快快樂樂地學,輕輕松松地記。例如 :我在教學“ɑi ei ui”時,我做了“ɑ e u i”四個頭飾,分別戴在四位同學的頭上,然后我開始叫“小ɑ小ɑ快點來”,小ɑ跑了上來,我又開始喊“小e小e快點來”,小e又跑了上來,我把它們依次叫了上來,然后我讓小ɑ和小i站在一起,用一只手扶著他們其中個子矮一些的同學,另一只手把兩個字母連起來讀“ɑi”,學生一下就記住了這個讀音,而且記住了ɑi是由ɑ和i組成的。我又用相同的方法教學了ei和ui,通過游戲,學生加強了記憶,取得了良好的效果。

        (二)自制卡片

        在教學第三課時,聽鄰班的老師發(fā)牢騷:學生首次接觸拼讀,接受能力慢,不會拼。怎么辦呢?這時我想起蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、聲音、形象來思維的。”直觀的教學手段可以激發(fā)學生的思維,進行創(chuàng)造性地學習。 于是,我找來廢舊的臺歷,把它切成三塊,把聲母寫在第一塊,如:b p m f ,韻母的四聲寫在第二塊,如ā á ǎ à等,第三塊是它們拼在一起的音節(jié)。在拼讀前,告訴他們拼讀方法:聲母輕,韻母重,兩音相撞猛一碰。每拼讀一次,掀動一張卡片。把抽象的無意義的字母用卡片的形式結(jié)合起來,引起學生的注意,使學生更容易記住字母的讀音,收到了事半功倍的教學效果。

        (三)編兒歌

        拼音教學是抽象的、枯燥的,而朗朗上口的兒歌很容易讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。在優(yōu)美韻律的兒歌中,學生學起來感覺特別輕松。如:在學習j q x 和ü相拼時,這是一個難點,學生看不出ü的變化,于是我利用兒歌:小ü小ü有禮貌,見了j q x就摘帽,邊唱兒歌邊板書,激發(fā)了學生學習的興趣,進一步訓練了學生的思維。學拼音是件很枯燥的事,但兒歌卻把枯燥的事變成了有趣的事。

        (四)運用肢體語言

        兒童思想比較單純,聽覺敏銳,模仿力強,巧妙地運用肢體語言,可以活躍課堂氣氛,增強學習興趣。比如,在學習h時,我做了一個喝水的動作,告訴他們:喝水的h,有的同學情不自禁地笑了,更多的同學學起了我的樣子,一邊做動作一邊讀。在學習三拼音節(jié)ɡuɑn時,我走過去,做了一個關門的動作,又如b和d的比較課時,我讓學生利用自己的小拳頭,伸出大拇指和食指圈成一個圓,再伸出中指,左邊b b b,右邊d d d,這些能隨時隨地的使用,沒有時間、地方的限制,每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做。做到樂中學,學中樂。

        (五)循序漸進

        《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出,“要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,選擇教學策略”。

        一年級學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異,我們必須掌握一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律,有的孩子學起來輕松些,而有的孩子學起來要困難些。有的家長也跟著著急,擔心孩子跟不上。首先,拼音學習是一個反復、漸進的過程,一旦急躁,往往孩子越拼越?jīng)]有信心,本來能拼出的音節(jié)都會不敢讀出來。而且,拼音學習將貫穿于全學期的學習之中,通過不斷地反復、鞏固、加深,自然就會熟能生巧。

        本著循序漸進的原則,每次學新課之前,我會把前一課的內(nèi)容寫在黑板上,讓學生利用課前三分鐘小預備的時間進行復習鞏固,取得了良好的效果。

        三、書寫

        一要強調(diào)書寫姿勢,二要加強書寫指導。寫字姿勢很重要,姿勢不正確,字就寫不好,時間長了,視力就會變差,身體也會長不好。一年級的學生剛?cè)雽W,在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時,我先教學生認清四線格,再講解字母的筆畫順序,如ɑ先畫半個圓圈再寫豎彎,以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫,同時加強個別輔導。

        總之,我個人認為教學有法,但無定法。教學有很多的方法,其實就看老師如何恰當而有效的運用,針對不同的學生因材施教,老師掌握了這把金鑰匙,才能取得事半功倍的成效,使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

        (編輯:龍賢東)

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