張卿

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承是老師的重要責(zé)任。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法進(jìn)行探討分析，從教學(xué)材料、教學(xué)、課外活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；傳承；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華民族歷史悠久，具有博大精深的歷史文化，而語(yǔ)文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的有效方法。所以在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生對(duì)中華文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握文化精髓，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這是語(yǔ)文老師必須承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任。

一、詩(shī)歌鑒賞

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教學(xué)材料中所包含的詩(shī)歌都是經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著漢字魅力、韻律美、人文美。所以對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行有效教授，可以顯著提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。老師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：通過(guò)朗誦讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行感受，使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文的韻律美。如《登岳陽(yáng)樓》中詩(shī)人表達(dá)了壯志難酬的沉郁情感。初中階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難對(duì)詩(shī)中的情感進(jìn)行精確把握。在老師的引領(lǐng)下學(xué)生可以對(duì)昔日洞庭湖與岳陽(yáng)樓的壯闊景觀進(jìn)行感受，從而更加凸顯“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”的孤獨(dú)飄零之感，最后對(duì)詩(shī)人壯志難酬抑郁愁悶之情進(jìn)行體會(huì)。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生可以對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感以及詩(shī)人的情感變化進(jìn)行有效掌握，然后逐漸讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)行感受，逐步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分展現(xiàn)，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。這樣可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行激發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行講解時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體對(duì)岳陽(yáng)樓的歷史背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)了解。然后老師可以對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”進(jìn)行凸顯展示，給予學(xué)生視覺(jué)的沖擊，思想的震撼，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的實(shí)際事件進(jìn)行舉例，讓學(xué)生對(duì)范仲淹的精神進(jìn)行深刻理解。在充滿愛(ài)國(guó)情操的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入地認(rèn)識(shí)，顯著提升學(xué)習(xí)效果。所以在講解古詩(shī)文的過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拉近學(xué)生與作者之間的空間距離，讓學(xué)生更好地對(duì)作者思想與人生態(tài)度進(jìn)行深入理解。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行有效拓展，豐富學(xué)生的文化生活，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好傳承。

（三）注重課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，是傳承傳統(tǒng)文化的重要方法。以教學(xué)材料與教學(xué)情況為依據(jù)，可以將文化活動(dòng)分為三種：第一，綜合性文化活動(dòng)?！兜矫耖g采風(fēng)去》《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》等；第二，根據(jù)校園情況舉辦興趣小組活動(dòng)。二胡隊(duì)、琵琶班、古箏班等；第三，語(yǔ)文興趣活動(dòng)。書法比賽、國(guó)畫比賽、民樂(lè)比賽等。豐富多樣的課外文化活動(dòng)，可以有效拓展課堂教學(xué)的空間，以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文鑒賞

（一）傳統(tǒng)文化閱讀

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行鑒賞閱讀，閱讀內(nèi)容包括相應(yīng)的詩(shī)詞、小說(shuō)、戲劇等。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化閱讀的過(guò)程中，老師需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)挑選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)“去其糟粕，取其精華”。傳統(tǒng)文化閱讀課的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解深度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化調(diào)查

對(duì)于不同地區(qū)，其民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀都具有不同之處，學(xué)生想要了解社會(huì)現(xiàn)象，就需要對(duì)民俗文化進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。所以老師需要對(duì)相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行組織，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走入富含傳統(tǒng)文化的實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化生活進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)人類的創(chuàng)造性、行為習(xí)慣、物質(zhì)文化等進(jìn)行探索調(diào)查與記錄。這樣不僅可以提升學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力，而且可以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（三）傳統(tǒng)文化探討

對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行閱讀與收集需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，其中不可避免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題。而根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生從語(yǔ)言、習(xí)俗、節(jié)日等方面進(jìn)行討論，提出自身見(jiàn)解，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更為深入的了解。

（四）傳統(tǒng)文化作文

對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行鑒賞，是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行分析、了解，讓學(xué)生對(duì)分析過(guò)程以及最終結(jié)論進(jìn)行整合，將其轉(zhuǎn)變成為自己的見(jiàn)解，并運(yùn)用語(yǔ)言將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解進(jìn)行表達(dá)，以提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，需要老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳承方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解、掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭百藝，王彤，周燕妮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在初中古詩(shī)文教學(xué)中的功能性認(rèn)識(shí)——以長(zhǎng)春市部分初中學(xué)校為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

[2]張聲有.論初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（6）.

（編輯：龍賢東）