劉雅麗

【摘要】文言文是我國幾千年的文化的積淀，其中有很多千古名篇，值得我們?nèi)W習和傳頌，學習和誦讀文言文可以使我們的語言簡潔，使我們的思維縝密。我們不僅能從中學到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這類的優(yōu)美語言，還能體會到古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的闊達的胸懷。就是因為文言文的重要性，所以文言文教學一直是初中語文教學中的重要部分，初中是培養(yǎng)學生語言能力和完善人格的一個重要階段，所以學習文質(zhì)兼美的文言文是必不可少的。因此教材的編者們都注重初中語文課本中文言文的比例。

【關(guān)鍵詞】文言文；文化；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文教學作為初中語文教學的重要部分之一，如何教學受老師和研究者們的關(guān)注。即使是普遍重視，但是文言文在實際的教學中還是遇到了十分尷尬的情況，一上文言文，老師就開始針對文言文中可能遇到的問題，進行逐字逐句的講解，從字句解釋到全文翻譯，從詞類活用、古今異義到特殊句式。老師賣力地講，學生拼命地記。老師生怕漏了什么重要的知識，學生生怕少聽了哪個重點。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因有二：

第一，因為我們的所有教學，都是跟著考試的指揮棒走的?？v觀我們試卷中的文言文試題，幾乎都是理解字詞意思，翻譯文中的句子。有了這樣的考試模式，為了學生能在考試中取得好成績、拿高分，我們教師自然而然的重視學生對字詞句的掌握情況，把一篇文言文“肢解”的支零破碎，毫無美感而言。靜下心來想想的確讓人感到可悲和痛心。

第二，文言文是古代的名篇，年代感比較強，和現(xiàn)代的社會脫節(jié)，讓學生讀起來吃力。因為沒有具體的語言環(huán)境，很多詞語在現(xiàn)代已經(jīng)很少使用。所以老師在教授課文時，害怕學生不能理解。于是就細致的講解，邊邊角角都不會放過。學生的心理也是如此，自己理解起來有困難，于是就依賴于老師的“肢解”。老師苦于講解，學生苦于死記硬背。老師教的如同嚼蠟，學生學得毫無興趣。學生在學習時既得不到美的享受，也不能引起他們的共鳴。

經(jīng)過幾年的教學，也認識到這些問題，特針對這些問題，提出一些自己的見解。

首先，夯實基礎(chǔ)。學習一門語言就要從字詞句開始。在學習文言文時，字詞就像蓋房子用的磚頭，沒有最基本的材料，就蓋不成高樓大廈。沒有堅實的字詞積累，談何理解整篇課文。文言文是我國古代使用的語言形式，很多語言和現(xiàn)代漢語不一樣，所以在學習文言文時要注意對一些有特殊用法的詞語的了解和記憶。比如：通假字，《鄭人買履》中的“坐”同“座”是“座位”的意思；古今異義字，《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一詞在文中的含義是身份卑微，現(xiàn)代漢語的意思就是品質(zhì)惡劣，這有很大的區(qū)別。所以在文言文教學過程中遇到這類的詞語一定要讓學生理解記憶，幫助理解課文內(nèi)容。長期積累對以后閱讀其他文言文有很大的幫助。

其次，以讀促學，激發(fā)學生的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生只要對一種事物感興趣，他們就會主動去學習?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，只要學生能對文言文產(chǎn)生興趣，就能學好文言文。如何能讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，我認為重要的是讀。

古語有云：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見讀在學習文言文學習中有重要的作用。只有在教學中讓學生反復(fù)地讀，讀出感情，讀出韻律，讀出學生自己對課文的理解。文言文中有很多文章有很強的韻律，只有讓學生多讀，才能讓學生對文言文產(chǎn)生最基本的認識。

如何讓學生愛上讀文言文，那就要老師多動腦筋。在課堂教學中，需要老師用不同的形式來調(diào)動學生朗讀的積極性。可以采取教師范讀、學生跟讀、配樂朗讀、男生齊讀、女生齊讀、學生接力讀等多種形式，來督促學生朗讀課文。讓學生體會到學習文言文的樂趣，激起學生學習文言文的興趣。

再次，采取多種形式的教學模式。打破傳統(tǒng)教學中的教師在講臺上講，學生在座位上記的模式，下面是我提出的一些自己的見解：

第一，學生表演的形式。我們初中語文課本中有不少學生可以表演的文言文。比如：《晏子使楚》可以讓學生揣摩，表演出晏子在楚王面前的不卑不亢，楚王在晏子回答后的尷尬無地自容的情狀，提升學生的愛國情感。《兩小兒辯日》可以通過學生之間的辯，既增加了學習的樂趣，又加深了學生對文章的理解。

第二，小組互動互答模式。在學習文言文的時候可以給學生分成兩到三個小組，每個小組內(nèi)部提前自由預(yù)習課文圈出重難點，并設(shè)計一些問題。預(yù)習結(jié)束后。每個小組把自己預(yù)習的成果拿出來展示，并向其他小組成員提問本組設(shè)計的問題。最后老師對于其中的難點或者學生們把握不準確的地方，進行適時的指導。這種教學模式既能鼓勵學生認真的預(yù)習課文，又能激起學生之間的競爭意識。完全符合新課標中提出的培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”能力的要求。

第三，讓學生當“小老師”。我們在教學過程中可以找一些篇幅短小，容易理解的文言文讓學生走上講臺，當一次全班學生的“小老師”。比如《人琴俱亡》這篇文章內(nèi)容簡單些，篇幅也不大。就可以讓學生自己來講解，老師適時的對課文內(nèi)容進行補充，答疑解惑。這樣既能讓走上講臺的學生，體會到當老師的不容易，又能激起未被選中當“小老師”學生的積極性，希望下次也有機會到講臺上展示，提高學生們學習文言文的興趣。

總之，我相信通過老師適當?shù)恼{(diào)整教育方法，激起學生學習文言文的興趣。經(jīng)過不斷地探討和研究，在不久的將來不管是老師還是學生都會愛上文言文，并大聲說出“文言文想說愛你也很容易”。

（編輯：龍賢東）