趙海軍

【摘要】近年來(lái)我國(guó)一直在推行教育改革，而大學(xué)課程改革也是我國(guó)教育改革主要的陣地之一?？陀^來(lái)說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)課程設(shè)置有很多地方都存在明顯的問(wèn)題，特別是大學(xué)體育一直以來(lái)都是大學(xué)課程設(shè)置的漏洞所在。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，在大學(xué)教育中，除了體育專業(yè)的學(xué)生之外，雖然其他專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有體育課程，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課程都明顯不重視。但是對(duì)于我國(guó)體育教育事業(yè)來(lái)講，無(wú)論是大學(xué)也好，中小學(xué)也罷；無(wú)論是體育專業(yè)也好，其他專業(yè)也罷，我們都必須清楚的一個(gè)事實(shí)就是體育教育并不僅僅是要以培養(yǎng)專業(yè)的體育人才為目的，而是要樹立學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，迎合學(xué)生的需求，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的整體發(fā)展。但是現(xiàn)在，我國(guó)大學(xué)體育教育更多的淪為陪襯，學(xué)校在課程設(shè)置上不重視，教師在體育內(nèi)容選擇上不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視，最終導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)體育教育徹底失效，這不僅是我國(guó)體育教育事業(yè)的悲哀，同時(shí)也是我國(guó)高等教育的悲哀。所以本文就我國(guó)大學(xué)體育教育課程改革進(jìn)行了研究和分析，希望找到更好的方式來(lái)改良現(xiàn)有的大學(xué)體育教育課程，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育教育的發(fā)展，從而全面提高我國(guó)未來(lái)人才的全面素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育課程 改革 高等教育

一、大學(xué)體育教育課程的真正內(nèi)涵

其實(shí)本文在研究我國(guó)大學(xué)體育課程改革的方向和內(nèi)容之前，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教育課程真正的內(nèi)涵與價(jià)值。彭慶文曾經(jīng)在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出，大學(xué)體育課程是什么？大學(xué)體育課程應(yīng)該是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)參與合理的體育活動(dòng)和體育教育來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體，提高體育素養(yǎng)，樹立良好的精神風(fēng)貌等目標(biāo)的公共必修課程。換句話來(lái)講，大學(xué)體育教育所輻射的范圍是全體大學(xué)生，而不單單是體育專業(yè)的學(xué)生。除此之外，作為高等教育中的公共必修課，大學(xué)體育課程還應(yīng)該是大學(xué)體育教育工作的核心內(nèi)容，大學(xué)體育教育不僅僅要為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育理論人才、優(yōu)秀的體育實(shí)踐人才，更主要的是要為所有培養(yǎng)的人才樹立良好的精神風(fēng)貌和體育素養(yǎng)，前兩者雖然重要，但是后者所起到的作用將會(huì)影響我國(guó)未來(lái)百年的發(fā)展，這才是大學(xué)體育課程真正的價(jià)值和意義所在。從大學(xué)體育課程的特點(diǎn)上來(lái)看，大學(xué)體育課程本身是我國(guó)體育文化傳承的搖籃，在大學(xué)的體育課程中不僅僅有體育實(shí)踐，更多的是體育理論，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講，體育實(shí)踐是需要一定天分和基本身體素質(zhì)的，并不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)站在比賽的賽場(chǎng)上。但是體育理論則不同，通過(guò)對(duì)體育理論的研究，我們能夠幫助體育運(yùn)動(dòng)員跑的更快，跳的更高，飛的更遠(yuǎn)。而且體育理論的研究是不限天賦的。而且大學(xué)體育課程實(shí)際上是一種多學(xué)科綜合性教育，體育實(shí)踐講求的是學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則的了解，對(duì)自身身體素質(zhì)的強(qiáng)化，而體育理論則是通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)強(qiáng)化自身素質(zhì)，這其中不僅包含了生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)，還包括了化學(xué)等諸多學(xué)科、隨哦一大學(xué)體育對(duì)于中國(guó)的體育教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有著至關(guān)重要的作用的。

二、我國(guó)大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

其實(shí)近年來(lái)我國(guó)在大學(xué)體育教育研究方面是收獲了不俗的成績(jī)的。但是客觀來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前大學(xué)體育教育改革更多的是停留在理論研究方面，也就是說(shuō)我國(guó)的大學(xué)體育教育改革實(shí)際上更多的是在教育層面上，而沒(méi)有從課程的設(shè)置層面上建立一定的理論學(xué)說(shuō)，來(lái)探討大學(xué)體育課程應(yīng)該如何設(shè)置。雖然說(shuō)大學(xué)體育課程設(shè)置看上去非常簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上內(nèi)容是非常繁瑣復(fù)雜的。首先從課程目標(biāo)上來(lái)看，課程目標(biāo)作為課程設(shè)置的起始點(diǎn)，先確定課程目標(biāo)，我們才能夠確定課程的數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)的細(xì)節(jié)。而且就課程目標(biāo)來(lái)講，其并不是隨意定下一個(gè)目標(biāo)就可以的，大學(xué)體育課程的課程目標(biāo)不僅要反映整個(gè)時(shí)代和社會(huì)的需求，同時(shí)還必須要迎合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，只有既滿足社會(huì)需求又能夠被學(xué)生所接受的課程目標(biāo)才有足夠的價(jià)值和作用。所以在大學(xué)體育課程改革上，我們必須要重新審視現(xiàn)有的大學(xué)體育課程目標(biāo)，從時(shí)代、社會(huì)等方面綜合的考量課程目標(biāo)的合理性，只有這樣才能夠真正的推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育課程的改革，也才能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。其次是大學(xué)體育課程設(shè)置的課程模式。目前我國(guó)大學(xué)體育課程模式的設(shè)置已經(jīng)漸漸呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，譬如說(shuō)“大一統(tǒng)模式”“二段式模式”等。所謂大一統(tǒng)模式實(shí)際上就是綜合性體育教學(xué)，在大學(xué)體育課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種體育形式的教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這種課程模式在大學(xué)體育教育體系中是應(yīng)用最廣，也是最頻繁的一種課程模式。不過(guò)這種模式也存在一定的問(wèn)題，就是一些學(xué)生對(duì)于體育課程內(nèi)容有著自己的需求，而大一統(tǒng)課程模式則是為所有的大學(xué)生服務(wù)，所以這就意味著大一統(tǒng)課程模式不具有單向性。而其他的模式雖然具有單向性，但是又沒(méi)有大一統(tǒng)模式的全面性，因此，目前我國(guó)大學(xué)體育課程改革仍然需要找到一種課程模式，既能夠滿足學(xué)生單一體育項(xiàng)目的需求，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際上針對(duì)大學(xué)體育課程來(lái)說(shuō)，要想真正實(shí)現(xiàn)課程改革，并不一定要抱守著傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的單一模式選擇，也可以開放多種模式任由學(xué)生選擇，在全校范圍內(nèi)開放不同模式的體育課程，給學(xué)生選擇的空間和余地，這樣可能會(huì)對(duì)大學(xué)體育教育課程改革的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上我們能夠看到，實(shí)際上大學(xué)體育課程改革最基礎(chǔ)的要求就是要打破傳統(tǒng)大學(xué)體育課程設(shè)置的一般規(guī)律，突破已有的規(guī)則束縛，只有推翻僵化的大學(xué)課程設(shè)置規(guī)制才能夠更好的推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育課程改革的發(fā)展。

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