文/潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學 吳妙虹

光憑熱情不講方法，是做不好班主任工作的。在教育學生時，教師必須從熱愛、尊重學生出發(fā)，向?qū)W生提出嚴格要求，讓學生在教師入情入理的要求中受到啟迪，獲得前進向上的精神力量。

一、讓教師的慈愛成春雨，滋潤學生的心田

教師對學生的愛，既是母愛，又高于母愛，是一種體現(xiàn)國家利益、蘊含著社會意義的愛。教師要以慈母之心、與人為善的態(tài)度和循循善誘的方法去對待學生。師愛必須做到既愛又嚴，既嚴又愛。愛而不溺，嚴而不蠻。沒有愛，就沒有教育，而且，這種師愛是不容有任何偏私的愛。我認為在師生的情感交流中，要求教師面對任何情形都要沉著、克制且有耐心，以高度的理智控制自己的情感沖動，力戒粗暴和激怒。

大多數(shù)后進生原來也是希望念好書的，可能受到生活上的一些因素的影響而缺乏自信，以致產(chǎn)生自暴自棄的心理，但是他們的自尊心極強，既渴望得到教師的幫助，又或多或少地對教師有戒備心理和對抗情緒。如果教師能及時伸出溫暖的手，獻出愛心，再調(diào)皮的學生也能接受教誨。

2015年，我擔任701班班主任，第二周，班里的小劉同學引起我的注意。她的讀書筆記做得很詳盡、新穎，但是課堂上總是心不在焉。我課后找她交流，一開始她有抵觸情緒，而且一聲不吭。經(jīng)過家訪得知，她的父母親在外打工，每天都是早出晚歸，作為姐姐的她，放學后要做家務活，還要照看妹妹，很難安靜下來學習。我深知，從事教育工作沒有愛不行，只有當教師把工作與對學生們的熱愛、信任交織在一起，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強大的精神力量，從而盡責盡力地出色完成自己的教育工作。家訪之后，我在她的每一次讀書筆記上留言，肯定她的堅強、懂事，激勵她困境中求上進。起初，她絲毫不做回應。后來，她逐漸地參與我的教學互動，與同學相處也融洽。開學初建立班委時，班長的職位空著，我勉勵她參加班長競選。當了班長的小劉沒有讓我失望，她熱心班集體活動，學生們在她的影響下變得積極上進。一個學期下來，因為班集體的班風正、學風好，被評為“湘橋區(qū)優(yōu)秀班集體”。

二、以教師的嚴格為規(guī)矩，規(guī)范學生的行為

（一）嚴而有“格”，即要有一定的規(guī)章、標準

每接到一個新的班集體時，我總會根據(jù)班級實際和每個學生的優(yōu)缺點、特長，征求班干部意見，并讓學生代表提出合理的意見，在此基礎上，向班集體提出切實可行的奮斗目標，并形成明確的規(guī)章制度。通過目標實現(xiàn)，進一步培養(yǎng)班集體的榮譽感和每個人的上進心，形成一個堅定的班集體。

學生是班集體的一員，可以說，學生比班主任更了解班級情況，他們的建議更切合班級實際和學生心理，所以更有針對性和可操作性。班主任要組織他們討論班級作出的所有重要決定，盡可能體現(xiàn)他們的正確意見。讓學生參與班級事務的管理，班主任必須充分依靠學生，信任學生，調(diào)動學生的積極性。我認為學生參與管理的較為有效的方式是班級值周制，每周由一名班委和若干學生代表組成值周小組負責檢查工作，并做好記錄，及時總結并且在班里做匯報。為了讓更多的學生參與管理，不僅可以多選幾個，還可以采取班干部輪換的辦法，使每個學生得到鍛煉。

（二）嚴而有“恒”，即堅持要求，持之以恒

班級管理制度不是即興發(fā)揮，我接手新的班級之后，從開學初一直堅持下來，該表揚的就表揚，該激勵的就激勵。要注意的是，一部分后進生的思想是波動的、不穩(wěn)定的，并不是一二次談心就能一勞永逸的。

2020年，我接手803班時，向原來的班主任了解學生情況，得知小銳同學情況比較特殊：他和雙胞胎哥哥分在不同的班級里，他的哥哥比較好學，成績很好。作為弟弟的他渴望在學習方面能趕上哥哥，但是缺乏耐心、恒心。開學后，通過交流，我結合實際幫他制定切實可行的周學習目標，第二周進行適當調(diào)整。堅持一段時間后，我讓他自己明確奮斗目標，并不時予以鞭策?，F(xiàn)在，他的學習成績已經(jīng)和他哥哥不相上下，還被學校評為“三好學生”。

經(jīng)驗告訴我們，班主任在教育后進生時要有耐心、恒心，不怕反復。

（三）嚴而有“方”，即教師對學生提出要求時，要注意方法，因人而異

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作也要遵循原則。尤其是對后進生的教育，要循循善誘，加強輔導。

教師要以幽默的語言吸引學生。絕大多數(shù)人都是喜歡幽默的語言的，學生也不例外，因此不失時機、無傷大雅地幽它一默，能使課堂氣氛活躍。如有一次，我在午寫課上發(fā)現(xiàn)有兩位坐在窗下的學生為了更涼快，把窗推過來推過去，這樣就弄出了不小的聲音，大家都在看著我，可能他們在想老師會怎么辦呢。我沒有立即責備他們，而是笑著說：“謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是你們卻把它表現(xiàn)在推玻璃窗上?！彼麄儠囊恍νＡ讼聛怼＿@樣既點出他們的錯誤，又不失為他們留面子，他們很容易就接受了。

不少中學生愛面子、好勝，可以利用這一特點對他們的課堂紀律和學習進行引導。記得有一次，上一節(jié)課是體育課，第二節(jié)課上課鈴聲響了，但教室里仍然喧鬧不已，我走到教室外假裝掉頭往回走并問：“上課鈴聲還沒響吧？”他們爭先恐后地說：“響了，響了！”我故意說，一定是你們聽錯了，你們不比別的班級差，要是你們知道上課鈴響了的話是不會繼續(xù)吵鬧的，這時他們臉紅了，安靜了下來?？梢?，他們好勝的心理很容易接受了間接的批評。這樣上起課來他們又聽得比較認真，怕輸給別的班級。

中學生思想容易被調(diào)動，但持久性差，而且渴望表現(xiàn)自己，同時又要求他人尊重自己。所以我們必須在尊重他們的前提下，抓住契機對他們實施教育，因為有時教育學生的機會稍縱即逝。

班主任工作應契合學生的年齡特征和生理、心理發(fā)展水平。“真誠所至，金石為開”，班主任必須在日常中真心真意地關愛和親近學生，使他們的思想感情受到觸動，對班主任產(chǎn)生信賴、感激之情，從而鞭策自己更好地接受教育。在教育中，對于后進生，教師要把握愛的原則，這是幫助他們?nèi)〉眠M步的關鍵，以愛為基礎，嚴愛相濟，方能筑起成功教育的大廈。