孫建波+孫健

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校教師在教學(xué)與科研上要做到交互化、網(wǎng)絡(luò)化、精細(xì)化、終身化；在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，高職院校教師要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，積極開展產(chǎn)學(xué)研活動。文章深度觀察了一名高職院校專任教師Q老師，以其為案例，從其校內(nèi)工作、校外拓展兩方面出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)展現(xiàn)了其名師工作室、微商等特色成長途徑，為高職院校教師的成長提供具有大數(shù)據(jù)特征的案例參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；教師成長；常州科教城

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0005-03

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2015年全國有高職（?？疲┰盒?341所[1]，校均規(guī)模6336人，在校生227.52萬人，江蘇高職（?？疲┰盒?0所[2]，全國高職（?？疲W(xué)校生師比17.77∶1，全國高職（?？疲┰盒Ｕ鬯愫髮Ｈ谓處熂s為12.8萬人。如此大數(shù)量的高職院校教師隊伍，其隊伍建設(shè)的重要性不言而喻。大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值、提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)[3]。大數(shù)據(jù)來勢兇猛，對高職院校教師的成長提出了哪些特殊的時代性要求？帶著這個疑問，筆者走進(jìn)高職院校，近距離觀察了一名專業(yè)課Q老師，通過對其長達(dá)一年的觀察，總結(jié)了其成長的過程和特點(diǎn)，以饗讀者。

一、大數(shù)據(jù)背景下的校內(nèi)工作

Q老師是一位從教近十五年的高職院校教師，多年來孜孜不倦，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，鍛造高尚人格，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

（一）日常教學(xué)及科研

1.教學(xué)交互化。Q老師是常州科教城某學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)教師，擔(dān)任多門專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，如《計算機(jī)基礎(chǔ)》《圖形圖像處理》《人機(jī)交互》《畢業(yè)設(shè)計》《網(wǎng)站設(shè)計》等，教學(xué)通常在機(jī)房進(jìn)行。Q老師通過實(shí)時系統(tǒng)自動記錄學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，包括日常考勤、遲到早退、課間練習(xí)完成、作業(yè)上交等情況，通過對學(xué)生各種成績的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時提出改進(jìn)措施。

2.教研網(wǎng)絡(luò)化。Q老師與教研室的老師們一起開發(fā)試驗課、示范課、公開課、研究課，要求每人每年必須撰寫一篇教學(xué)論文和一篇教學(xué)案例分析，參與校、區(qū)、市組織的論文評比及教學(xué)比賽，爭取獲得好名次。教學(xué)中Q老師與教研室的老師們積極利用興起的慕課平臺進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄世界三大慕課平臺注冊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技進(jìn)步的力量和世界教育發(fā)展的步伐，有機(jī)會感受到世界上最頂級大師講授的高品質(zhì)的課程。

3.競賽常態(tài)化。Q老師以技能大賽為抓手，與課程改革相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在課堂層面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐，將所掌握的絕技絕活用于實(shí)訓(xùn)，取得了明顯的效果；對實(shí)驗室的教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行了技術(shù)改造和升級革新，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。Q老師和教研組老師一起不斷深入行業(yè)，了解行業(yè)最前沿的第一手動態(tài)資料，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在技能大賽及創(chuàng)新大賽中精心指導(dǎo)學(xué)生，如指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)高職組的學(xué)生參加常州市、江蘇省的創(chuàng)新大賽和技能大賽，并取得了多項優(yōu)異成績。

4.科研可持續(xù)化。Q老師積極尋找前沿的學(xué)術(shù)問題，申報課題、研究課題，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長為一名科研型、技能型、反思型的教師。并通過聽課、階段試驗、撰寫教學(xué)案例和學(xué)生個案、研討等做好課題研究。

5.班主任工作精細(xì)化。Q老師擔(dān)任過五屆班主任，帶過的學(xué)生累計達(dá)165人。Q老師主要從數(shù)據(jù)化、反饋、概率預(yù)測三方面開展班主任工作：在數(shù)據(jù)化方面，Q老師每接到一個新班，便著手建立學(xué)生QQ群、微信群。通過群這一實(shí)時橋梁，學(xué)生可以交流專業(yè)問題、共享學(xué)習(xí)資料并上交作業(yè)，老師可以及時在群中布置作業(yè)、收取作業(yè)、批改作業(yè)和發(fā)布各種通知、消息等。在反饋方面，Q老師在班級日常管理中，通過量化考核進(jìn)行計分統(tǒng)計，通過反饋管理班干及全班同學(xué)，靈活掌握班級動態(tài)。在概率預(yù)測方面，Q老師根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，結(jié)合自身豐富的工作經(jīng)驗，預(yù)測判斷班級學(xué)生的各種概率事件，及早做出預(yù)防措施。

6.學(xué)習(xí)終身化。Q老師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，力爭具備終生學(xué)習(xí)的五種能力（學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力）。Q老師還積極準(zhǔn)備訪學(xué)，希望能有機(jī)會學(xué)習(xí)別國先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和科研方法。如果條件允許，還準(zhǔn)備進(jìn)一步深造，攻讀博士學(xué)位。

（二）名師工作室建設(shè)的五個轉(zhuǎn)化

Q老師作為領(lǐng)銜人，申請了其所在學(xué)院設(shè)立的名師工作室并獲準(zhǔn)立項建設(shè)，即Q*計算機(jī)名師工作室，團(tuán)隊共招募了10名成員，有高校的教師、也有企業(yè)的工程師、有計算機(jī)專業(yè)的理論學(xué)者，也有行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐家。Q老師帶領(lǐng)工作室成員砥礪前行，經(jīng)過一段時間的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)化。

1.品牌戰(zhàn)略化。Q老師打造了自己的計算機(jī)團(tuán)隊與研究方向，推出了所在學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的品牌，在園區(qū)起到了戰(zhàn)略宣傳的作用。工作室利用其計算機(jī)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)了專門的工作室網(wǎng)站用于宣傳和展示，網(wǎng)站上包括領(lǐng)銜人及各位成員的介紹與成果、工作室新聞與公告、教研活動、教學(xué)資源庫、社區(qū)交流、博文發(fā)表等。網(wǎng)站制作精良、更新及時、交互方便、技術(shù)先進(jìn)，充分展現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的特征。

2.師資融合化。Q老師以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學(xué)名師與一定數(shù)量的一線教師結(jié)成研修共同體，提升教師成員的教學(xué)能力和水平。工作室采用導(dǎo)師培養(yǎng)制度，在推出Q老師自己這一名師起到引領(lǐng)示范作用的同時，也培養(yǎng)了一批青年教師。Q老師根據(jù)工作室每名教師成員的特點(diǎn)制訂了不同的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式等，制定工作室切實(shí)有效的發(fā)展規(guī)劃，同時組織工作室全體成員認(rèn)真進(jìn)行反思式的討論、研究。利用人脈資源的優(yōu)勢聯(lián)系行業(yè)，合理組織成員下企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能水平，使成員能夠在“教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—專業(yè)帶頭人—職教名師”這“五級梯隊”中逐步進(jìn)行相應(yīng)提升。

3.資源共享化。Q老師在工作室網(wǎng)站上公布了很多教學(xué)視頻及教案，可供教師們隨時查看、互相學(xué)習(xí)，也可以供學(xué)生們隨時、隨地學(xué)習(xí)。另外還在網(wǎng)站開發(fā)了研修社區(qū)、互動平臺等，可以在視頻下留言評論或者就有疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，授課教師可以進(jìn)行實(shí)時解答。還可以定期錄制視頻在網(wǎng)站進(jìn)行播放，解說工作室的資源建設(shè)新情況，分享經(jīng)驗、共享資源?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中提到“教育資源公共服務(wù)平臺服務(wù)水平日漸提高，資源服務(wù)體系已見雛形”[4]，這也是Q*計算機(jī)名師工作室資源庫建設(shè)的初衷，讓優(yōu)質(zhì)資源輻射影響更多教師，造福更多學(xué)生。

4.教學(xué)信息化。教研中，領(lǐng)銜人定期帶領(lǐng)成員對教學(xué)進(jìn)行研討，從教案的設(shè)計、課件的準(zhǔn)備、教具的選擇，到說課稿的雕琢，制作出教學(xué)用書、指導(dǎo)用書、練習(xí)冊和優(yōu)秀課件，從事專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。教學(xué)中充分發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢，使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無論是硬件還是軟件，其先進(jìn)程度及更新速度均能走在全國前列。開設(shè)校級、區(qū)級與市級講座，積極參與各級“兩課”評比，經(jīng)常外出參與教學(xué)競賽、信息化大賽等，提升日常教學(xué)水平。

5.科研創(chuàng)新化。Q老師圍繞工作室不同時期的建設(shè)主題，以寫促研，以寫促教，以寫促進(jìn)自己的發(fā)展。組織成員積極申報市廳級、省部級課題，一旦獲批后便督促成員召開研討會進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的研討，形成論文、專著等成果。還通過報告會、名教師論壇、公開教學(xué)、拍攝專題電視片等發(fā)揮輻射作用，對校域乃至園域教學(xué)發(fā)展和教師培養(yǎng)起到推動作用。

二、大數(shù)據(jù)背景下的校外拓展

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳剛剛出臺了《關(guān)于實(shí)行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，其中提到：“科研人員在履行好崗位職責(zé)、完成本職工作的前提下，經(jīng)所在單位同意，可以到企業(yè)和其他科研機(jī)構(gòu)、高校、社會組織等兼職并取得合法報酬。鼓勵科研人員公益性兼職，積極參與決策咨詢、扶貧濟(jì)困、科學(xué)普及、法律援助和學(xué)術(shù)組織等活動?！盵5]Q老師正是國家這一政策的積極響應(yīng)者和踐行者。

（一）校企合作

1.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)平臺。利用目前便捷的大數(shù)據(jù)技術(shù)，Q老師申請了公眾號與微信號，將各種活動信息實(shí)時發(fā)布在公眾號及微信圈中；創(chuàng)建了專門的微信群與QQ群，用于組織各種親子活動；另外還開通了支付寶，方便各種業(yè)務(wù)結(jié)算。

2.組織親子類活動。Q老師創(chuàng)新校企融合的模式，帶領(lǐng)名師工作室的老師與行業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)建了親子活動中心，為教學(xué)科研提供實(shí)時訊息。Q老師帶領(lǐng)團(tuán)隊，利用團(tuán)隊成員的專業(yè)優(yōu)勢，針對常州市親子活動市場，陸續(xù)組織了各種親子活動，如生存極限大挑戰(zhàn)、魯班小傳人等，活動多種多樣，幾乎每個周末都有設(shè)置。這些活動益處很多，第一，為常州市的親子活動出謀劃策、添磚加瓦；第二，開闊孩子的視野，豐富孩子的生活，增加孩子的見識，讓孩子們更能了解各行各業(yè)的新技術(shù)，提高社交的興趣和技巧，增強(qiáng)與人打交道的能力；第三，鍛煉了團(tuán)隊成員利用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)的能力。

3.組織公益類活動。就關(guān)注自閉癥兒童，組織了多項公益活動，如在天喜兒烘焙店開設(shè)的關(guān)愛星星的孩子公益活動—與星星的孩子一起DIY棒棒糖。首先在兒童康復(fù)中心學(xué)校集合，參觀并聆聽天愛兒童康復(fù)中心的介紹，了解星星的孩子以及天喜兒烘焙坊的由來，近距離了解星星的孩子，與星娃兒們互動分享。然后步行至天喜兒烘焙店并參觀，與星娃一起制作棒棒糖。最后還有捐款儀式及集體合影，活動的所有善款都將捐給天愛康復(fù)學(xué)校的星娃們。Q老師的團(tuán)隊還發(fā)出倡議，讓大家一起行動起來，為星娃們盡一點(diǎn)微薄之力。

（二）微商嘗試體驗

1.商業(yè)模式化。Q老師利用計算機(jī)專業(yè)這一優(yōu)勢，考察市場并找準(zhǔn)品牌，帶領(lǐng)團(tuán)隊教師及學(xué)生一起嘗試做微商。一方面開闊了團(tuán)隊教師與學(xué)生的視野，另一方面也訓(xùn)練了工作室教師與學(xué)生在商界實(shí)戰(zhàn)的能力。Q老師發(fā)現(xiàn)做微商必須具備三個基本條件：第一，手機(jī)，微商幾乎就是用手機(jī)在做生意，所以一個流暢、快速的手機(jī)是必不可少的。第二，產(chǎn)品，好品牌很關(guān)鍵，廠家要是正規(guī)注冊的微商營銷模式公司，公司把產(chǎn)品的稅都交了，便不存在稅收的問題，同時產(chǎn)品的品質(zhì)還要好，能得到大眾的認(rèn)可。第三，朋友圈，一個不少于200人的朋友圈是最起碼的了，顧客永遠(yuǎn)是上帝。對于這三樣，Q老師的團(tuán)隊都已具備，而且在她們不斷的經(jīng)營與努力中，各項都打造得越來越好。

2.交流分享化。Q老師引進(jìn)了*商學(xué)院的紅點(diǎn)課程，讓團(tuán)隊的每位教師與學(xué)生均參與了課程學(xué)習(xí)。讓團(tuán)隊的成員均能習(xí)得最前沿的商業(yè)知識，拉近與行業(yè)的距離。一般當(dāng)天指定免費(fèi)聽課的時間，每天有動態(tài)的上課密碼，多的時候有六千多人同時在線。這樣的紅點(diǎn)軟件，完全可以用在日常的教學(xué)與培訓(xùn)中，無論是授課，還是教研活動，均是非常好的選擇，節(jié)約資源，方便聽眾。

3.支付便捷化。Q老師團(tuán)隊嘗試了近一年的微商之后，發(fā)現(xiàn)電子支付方式增多，現(xiàn)金支付方式逐漸減少，估計電子支付的與時俱進(jìn)，是微商興起的一個條件。分析決定大家使用不同支付方式的原因，一方面是出于生活方便或者生意需要，另一方面是出于觀念接納程度和主動適應(yīng)意識。Q老師團(tuán)隊分析了這大半年的業(yè)務(wù)過程中的所有支付方式后，發(fā)現(xiàn)支付寶轉(zhuǎn)賬的占46.7%，微信轉(zhuǎn)賬的占40%，現(xiàn)金支付的占13.3%；合計手機(jī)支付占86.7%，現(xiàn)金支付占13.3%。

4.物流快捷化。Q老師團(tuán)隊微商做得好，還要?dú)w功于與物流的便捷，這是微商得以快速發(fā)展的預(yù)備條件。顧客網(wǎng)上下單，物流上門取貨、送貨，所有只是信息的交流，線上與線下配合，相得益彰。

一年觀察下來，發(fā)現(xiàn)Q老師算是高職院校中勇于開拓創(chuàng)新的一類教師了，Q教師能結(jié)合國家的政策，積極開展教科研活動，深入實(shí)際、不斷嘗試，對自己的工作追求卓越、精益求精，是高職院校教師的生力軍，是改革前行的主力軍，這樣的教師可以多引進(jìn)一些，或者給足政策多培養(yǎng)一些，有利于帶動高職院校教師隊伍的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江蘇省教育廳江蘇省統(tǒng)計局.2011年江蘇省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].

[3]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知（國發(fā)[2015]50號）[Z].

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知（教技〔2016〕2號）[Z].

[5]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-11/07/content_

5129805.htm.

責(zé)任編輯 秦紅梅