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        基于人才需求下的高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與研究

        2017-03-04 12:47:42何金
        人間 2016年33期
        關(guān)鍵詞:跨文化交際高職英語

        摘要:隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來,各國間的政治,經(jīng)濟(jì)、文化、往來更加頻繁,具有跨文化交際能力的外語型人才越來越受到用人單位的青睞。因此,高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行,本文探討如何在高職英語專業(yè)中培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才,從而使高職教育更好地為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

        關(guān)鍵詞: 跨文化交際;人才需求; 高職英語

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)11-0155-01

        經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國際間的交流合作意識(shí)在不斷的增強(qiáng),因而具有跨文化交際能力和良好的的跨文化素養(yǎng)的人才需求量在不斷地增加。因此,它也成為高校的英語教育發(fā)展和改革的必要根據(jù),為各大專院校的大學(xué)英語教學(xué)未來走向提供了有力的實(shí)證,為其他外語語種的跨文化教學(xué)提供了參考。

        一、基于人才需求下的高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

        以人才需求為依托的高職英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)的重要依據(jù)和任務(wù)??缥幕浑H的研究已經(jīng)成為跨文化交際型人才需要的產(chǎn)物。因此其重要性在于:它有利于滿足我國當(dāng)前跨國際人才的培養(yǎng)需求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過程中,我國正從本土型國家向國際性國家轉(zhuǎn)變,因而,具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要有過硬的專業(yè)性知識(shí)作為交際的基礎(chǔ),還要具備跨文化交際的能力來應(yīng)變職場(chǎng)對(duì)人才的考驗(yàn),完成出色的交際任務(wù)。

        二、高職英語人才在跨文化交際能力培養(yǎng)中的問題

        跨文化交際能力是指不同文化背景的人從事政治,文化、經(jīng)濟(jì)等交際活動(dòng)過程中的能力體現(xiàn)。Spitzberg認(rèn)為跨文化交際能力由知識(shí)、動(dòng)力、技巧三個(gè)因素構(gòu)成,三者互相影響、互相依存。目前,高職院校英語專業(yè)的跨文化交際能力教學(xué)雖得到重視,但在教學(xué)中仍存在問題。筆者以錦州師范高等??茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,經(jīng)過問卷調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn),學(xué)生的跨文化交際意識(shí)普遍增強(qiáng),但實(shí)際的應(yīng)用過程與理論學(xué)習(xí)相脫節(jié)。更多的學(xué)生只是把跨文化交際學(xué)習(xí)與他們的英語等級(jí)考試聯(lián)系起來,并沒有意識(shí)到它對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展有所幫助。因而,他們把更過的精力放在英語的詞匯的記憶,語法的學(xué)習(xí)和篇章的閱讀理解上。長此以往,學(xué)生的跨文化交際能力會(huì)更加薄弱,作為高職專業(yè)的學(xué)生在未來職場(chǎng)上很難找到工作自信和職業(yè)定位。

        三、高職英語人才跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

        根據(jù)高職英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的職場(chǎng)訴求,加強(qiáng)以復(fù)合型人才需求為依托的跨文化交際能力的培養(yǎng),來滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

        (一)擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo),建立跨文化交際的交叉課程體系。

        打破專業(yè)界限,培養(yǎng)學(xué)生全方位的跨文化交際能力。各大高職院校的英語專業(yè)通常又可細(xì)分為商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè),英語教育等專業(yè),這種嚴(yán)格的專業(yè)劃分不利于學(xué)生未來職業(yè)中交際能力的培養(yǎng),三年的大學(xué)學(xué)習(xí)并不能決定他們的未來職業(yè)走向,他們很多情況下也會(huì)從事跨專業(yè)的職業(yè)工作。

        為了更好的提升學(xué)生職場(chǎng)中的跨文化交際能力,高職英語系可以打破專業(yè)界限,即學(xué)生要學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時(shí),還要選修其它英語專業(yè)的課程,從而實(shí)現(xiàn)交叉課程體系的全面學(xué)習(xí)。以筆者所在的學(xué)校為例,我校英語專業(yè)通常又可細(xì)分為商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè),英語教育等專業(yè)。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程的時(shí)候,不僅要掌握西方的價(jià)值觀,會(huì)運(yùn)用商務(wù)交際禮儀與文化技巧,又可根據(jù)自身的興趣選修旅游英語專業(yè)的課程,了解中西方旅游文化間的差異,實(shí)現(xiàn)交際無障礙或是嘗試英語教學(xué)專業(yè)的課程的選修;英語教育專業(yè)的學(xué)生如果對(duì)涉外電商感興趣,或是對(duì)旅游、酒店英語感興趣也可以選修相關(guān)的課程提成相關(guān)的交際知識(shí)和技能。這樣交叉性的知識(shí)體系為學(xué)生未來的職業(yè)選擇提供了多維的空間與機(jī)遇。

        (二)深入教學(xué)改革,加強(qiáng)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)。

        以跨文化交際為依托的英語教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生聽,說、讀、寫、譯的語言知識(shí)能力的同時(shí),它還會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)跨文化的語用能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力以及整合能力等素質(zhì)能力。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)跨文化間的對(duì)等性,平等性,使交際者避免產(chǎn)生文化焦慮感和文化沖突現(xiàn)象。因此,高職院校的英語專業(yè)應(yīng)多開設(shè)提升相關(guān)能力的課程,例如英語國家概況課程,英美文學(xué)選讀課程、英美報(bào)刊選讀等課程,這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)生在西方文化,禮儀,風(fēng)俗,習(xí)慣等常識(shí)性知識(shí)方面不足的同時(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)差異語言文化的思辨能力,形成正確的交際認(rèn)知能力。以英語國家概況課程為例,通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以全面了解英國,美國、澳大利亞、新西蘭、加拿大五個(gè)國家的政治,經(jīng)濟(jì)、文化、人文、地理等方面的知識(shí)。學(xué)生會(huì)自主地利用聽說讀寫譯能力加強(qiáng)對(duì)西方國家的認(rèn)知的判斷,在對(duì)外商務(wù)往來中,國際事務(wù)交往中能夠自信、準(zhǔn)確地處理中西文化沖突問題,能夠謹(jǐn)慎、公正、客觀地做出判斷。

        (三)重視文化的雙向性,彌補(bǔ)中國文化的缺失。

        跨文化的交流、學(xué)習(xí)同時(shí)具有雙向性和互融性,作為英語專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備良好的英語文化的功底,還要對(duì)本國文化有很好的傳承。在英語學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生只重視英語的學(xué)習(xí)地位,卻忽視了中國的本土文化培養(yǎng)。實(shí)際上,外語的學(xué)習(xí)與母語素養(yǎng)是密不可分的,缺失母語文化的外語學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的錯(cuò)位,產(chǎn)生不可避免的文化沖突和矛盾。語言學(xué)習(xí)重心的偏移也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生崇洋媚外,不能正確看待母語地位的情況出現(xiàn)。與此同時(shí),隨著我國在全球發(fā)展中的國際地位的不斷上升,越來越多的外國友人更加愿意了解中國文化,學(xué)習(xí)中國文化,因而,作為文化交流的使者,英語專業(yè)的學(xué)生有義務(wù)去宣傳中國的五千年?duì)N爛文明史,讓世界真正地了解中國。

        總之,跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于高職英語專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展,提早為他們的職業(yè)規(guī)劃提供了實(shí)力保證,同時(shí)它也符合我國時(shí)下素質(zhì)教育改革的契機(jī),為我國高職教育找到了具有實(shí)際意義的辦學(xué)方向。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡文仲.跨文化交際與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海譯文出版社,1999.

        [2] 胡文仲.跨文化交際課教學(xué)內(nèi)容與方法之探討[J].中國外語, 2006,(6):4.

        [3] 李娟,柳青軍.淺談跨文化交際能力的培養(yǎng)與商務(wù)英語教學(xué)[J].中國成人教育,2006(12).

        基金項(xiàng)目:本文系錦州師范高等??茖W(xué)校2016年度課題項(xiàng)目“基于人才需求下的高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與研究”(編號(hào):JZSZ2016305)的階段性成果。

        作者簡(jiǎn)介:何金(1980-),女,講師,碩士,研究方向:跨文化交際學(xué)。

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