摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，各國間的政治，經(jīng)濟(jì)、文化、往來更加頻繁，具有跨文化交際能力的外語型人才越來越受到用人單位的青睞。因此，高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，本文探討如何在高職英語專業(yè)中培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才，從而使高職教育更好地為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 跨文化交際；人才需求； 高職英語

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0155-01

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國際間的交流合作意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，因而具有跨文化交際能力和良好的的跨文化素養(yǎng)的人才需求量在不斷地增加。因此，它也成為高校的英語教育發(fā)展和改革的必要根據(jù)，為各大專院校的大學(xué)英語教學(xué)未來走向提供了有力的實(shí)證，為其他外語語種的跨文化教學(xué)提供了參考。

一、基于人才需求下的高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

以人才需求為依托的高職英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)的重要依據(jù)和任務(wù)?？缥幕浑H的研究已經(jīng)成為跨文化交際型人才需要的產(chǎn)物。因此其重要性在于：它有利于滿足我國當(dāng)前跨國際人才的培養(yǎng)需求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過程中，我國正從本土型國家向國際性國家轉(zhuǎn)變，因而，具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要有過硬的專業(yè)性知識(shí)作為交際的基礎(chǔ)，還要具備跨文化交際的能力來應(yīng)變職場(chǎng)對(duì)人才的考驗(yàn)，完成出色的交際任務(wù)。

二、高職英語人才在跨文化交際能力培養(yǎng)中的問題

跨文化交際能力是指不同文化背景的人從事政治，文化、經(jīng)濟(jì)等交際活動(dòng)過程中的能力體現(xiàn)。Spitzberg認(rèn)為跨文化交際能力由知識(shí)、動(dòng)力、技巧三個(gè)因素構(gòu)成，三者互相影響、互相依存。目前，高職院校英語專業(yè)的跨文化交際能力教學(xué)雖得到重視，但在教學(xué)中仍存在問題。筆者以錦州師范高等?？茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，經(jīng)過問卷調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)普遍增強(qiáng)，但實(shí)際的應(yīng)用過程與理論學(xué)習(xí)相脫節(jié)。更多的學(xué)生只是把跨文化交際學(xué)習(xí)與他們的英語等級(jí)考試聯(lián)系起來，并沒有意識(shí)到它對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展有所幫助。因而，他們把更過的精力放在英語的詞匯的記憶，語法的學(xué)習(xí)和篇章的閱讀理解上。長此以往，學(xué)生的跨文化交際能力會(huì)更加薄弱，作為高職專業(yè)的學(xué)生在未來職場(chǎng)上很難找到工作自信和職業(yè)定位。

三、高職英語人才跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)高職英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的職場(chǎng)訴求，加強(qiáng)以復(fù)合型人才需求為依托的跨文化交際能力的培養(yǎng)，來滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)，建立跨文化交際的交叉課程體系。

打破專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生全方位的跨文化交際能力。各大高職院校的英語專業(yè)通常又可細(xì)分為商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)，英語教育等專業(yè)，這種嚴(yán)格的專業(yè)劃分不利于學(xué)生未來職業(yè)中交際能力的培養(yǎng)，三年的大學(xué)學(xué)習(xí)并不能決定他們的未來職業(yè)走向，他們很多情況下也會(huì)從事跨專業(yè)的職業(yè)工作。

為了更好的提升學(xué)生職場(chǎng)中的跨文化交際能力，高職英語系可以打破專業(yè)界限，即學(xué)生要學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時(shí)，還要選修其它英語專業(yè)的課程，從而實(shí)現(xiàn)交叉課程體系的全面學(xué)習(xí)。以筆者所在的學(xué)校為例，我校英語專業(yè)通常又可細(xì)分為商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)，英語教育等專業(yè)。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程的時(shí)候，不僅要掌握西方的價(jià)值觀，會(huì)運(yùn)用商務(wù)交際禮儀與文化技巧，又可根據(jù)自身的興趣選修旅游英語專業(yè)的課程，了解中西方旅游文化間的差異，實(shí)現(xiàn)交際無障礙或是嘗試英語教學(xué)專業(yè)的課程的選修；英語教育專業(yè)的學(xué)生如果對(duì)涉外電商感興趣，或是對(duì)旅游、酒店英語感興趣也可以選修相關(guān)的課程提成相關(guān)的交際知識(shí)和技能。這樣交叉性的知識(shí)體系為學(xué)生未來的職業(yè)選擇提供了多維的空間與機(jī)遇。

（二）深入教學(xué)改革，加強(qiáng)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)。

以跨文化交際為依托的英語教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生聽，說、讀、寫、譯的語言知識(shí)能力的同時(shí)，它還會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)跨文化的語用能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力以及整合能力等素質(zhì)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)跨文化間的對(duì)等性，平等性，使交際者避免產(chǎn)生文化焦慮感和文化沖突現(xiàn)象。因此，高職院校的英語專業(yè)應(yīng)多開設(shè)提升相關(guān)能力的課程，例如英語國家概況課程，英美文學(xué)選讀課程、英美報(bào)刊選讀等課程，這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)生在西方文化，禮儀，風(fēng)俗，習(xí)慣等常識(shí)性知識(shí)方面不足的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)差異語言文化的思辨能力，形成正確的交際認(rèn)知能力。以英語國家概況課程為例，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解英國，美國、澳大利亞、新西蘭、加拿大五個(gè)國家的政治，經(jīng)濟(jì)、文化、人文、地理等方面的知識(shí)。學(xué)生會(huì)自主地利用聽說讀寫譯能力加強(qiáng)對(duì)西方國家的認(rèn)知的判斷，在對(duì)外商務(wù)往來中，國際事務(wù)交往中能夠自信、準(zhǔn)確地處理中西文化沖突問題，能夠謹(jǐn)慎、公正、客觀地做出判斷。

（三）重視文化的雙向性，彌補(bǔ)中國文化的缺失。

跨文化的交流、學(xué)習(xí)同時(shí)具有雙向性和互融性，作為英語專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備良好的英語文化的功底，還要對(duì)本國文化有很好的傳承。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只重視英語的學(xué)習(xí)地位，卻忽視了中國的本土文化培養(yǎng)。實(shí)際上，外語的學(xué)習(xí)與母語素養(yǎng)是密不可分的，缺失母語文化的外語學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的錯(cuò)位，產(chǎn)生不可避免的文化沖突和矛盾。語言學(xué)習(xí)重心的偏移也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生崇洋媚外，不能正確看待母語地位的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，隨著我國在全球發(fā)展中的國際地位的不斷上升，越來越多的外國友人更加愿意了解中國文化，學(xué)習(xí)中國文化，因而，作為文化交流的使者，英語專業(yè)的學(xué)生有義務(wù)去宣傳中國的五千年?duì)N爛文明史，讓世界真正地了解中國。

總之，跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于高職英語專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展，提早為他們的職業(yè)規(guī)劃提供了實(shí)力保證，同時(shí)它也符合我國時(shí)下素質(zhì)教育改革的契機(jī)，為我國高職教育找到了具有實(shí)際意義的辦學(xué)方向。

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基金項(xiàng)目：本文系錦州師范高等?？茖W(xué)校2016年度課題項(xiàng)目“基于人才需求下的高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與研究”（編號(hào)：JZSZ2016305）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：何金（1980-），女，講師，碩士，研究方向：跨文化交際學(xué)。