李家峰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和教學(xué)改革的不算深入，為了滿足社會各界對職業(yè)型人才的需要，高職院校機械制造業(yè)的CAD/CAM教學(xué)正面臨著改革。文章將從高職CAD/CAM課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對高職CAD/CAM課程的理實一體化教學(xué)改革方法做具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM；教學(xué)改革方法；理實一體化

1.高職CAD/CAM課程教學(xué)中存在的問題

CAD和CAM在高職學(xué)校是兩個不同的專業(yè)，一個重設(shè)計，一個重制造，兩者雖說是相互分離，但是也是相互聯(lián)系的，設(shè)計是制造的前提，沒有機械設(shè)計圖也就制造不出機械成品，所以CAD和CAM在某種程度上不應(yīng)當(dāng)是被分離的?，F(xiàn)在的許多高職學(xué)校在講授CAD課程的時候，只講授輔助設(shè)計的相關(guān)知識、方法和要求，不與CAM相結(jié)合，CAM課程教學(xué)也是一樣的狀況。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，收獲的知識比較零散、沒有連貫性。這種獨立性會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越小，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。另外，這種課程設(shè)置的獨立性使得CAD和CAM的教學(xué)實踐也是獨立完成的，這就導(dǎo)致在實踐的過程中，各個環(huán)節(jié)極易出現(xiàn)脫節(jié)的情況，理論無法證明實踐，實踐也無法依賴?yán)碚摗?/p>

2.高職CAD/CAM課程的理實一體化教學(xué)改革方法分析

（1）教學(xué)內(nèi)容上的理實一體化。高職學(xué)校的主要任務(wù)與其他高校是不同的，高職學(xué)校培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的社會主義接班人，專業(yè)技能是此類學(xué)校培養(yǎng)的重點，正是因為這一重點，許多高職學(xué)校從根本上忽視了理論知識的重要性。在大多數(shù)高職學(xué)校的CAD和CAM的課堂上，教師對理論知識的講述通常只占整堂課的一小部分時間，而且還經(jīng)常毫無意義地照著課本讀概念，大部分時間都是讓學(xué)生自己動手去做，可是沒有以理論知識為依據(jù)的“動手”，錯誤率會大大增加，所以高職教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)理實一體化。

“UG軟件”這一課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在真正理解了理論知識的同時掌握專業(yè)技能[1]，即在了解零件的產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計的類型、編程加工和仿真加工方法的基礎(chǔ)上擁有完成復(fù)雜工序的能力，所以在“UG軟件”的課程教學(xué)內(nèi)容上可采用理實一體化。“UG軟件”課程的理實一體化采用的是項目教學(xué)的方式，將課程由小到大、由易到難分成十二個項目，先是理論知識，再是專業(yè)技能實踐，理論知識的講解要配合技能實踐，更要由教師引導(dǎo)，這樣的理實一體化對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)都是很有幫助的。

（2）教學(xué)方法上的理實一體化。教學(xué)方法的理實一體化從本質(zhì)上來說，就是要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅要重視理論與實踐的結(jié)合，還要注重“說”理論和“做”實踐時的教學(xué)方法。注意，在理實一體化的改革要求下，對講授CAD/CAM課程的教學(xué)方法就有了更高的要求。第一，教師在講解設(shè)計和制造的基礎(chǔ)知識時，不能只是照本宣科，這在任何一門課程的教學(xué)中都是最不合適的一種方法。教師要善于引導(dǎo)，并在講解基礎(chǔ)知識的時候，講一些實際應(yīng)用的案例；第二，教師在要求學(xué)生進行設(shè)計和制造實踐時，不要讓學(xué)生一味地自己去“做”，要告訴學(xué)生先結(jié)合理論再動手操作，努力實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

“UG軟件”在教學(xué)方法上的理實一體化還是采用項目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是在知識與技能分組教學(xué)的同時，也要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組里的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平衡的，不能將成績優(yōu)異、理論與實踐能力都較強的學(xué)生分在一組，更不能將成績差，還沒有實踐能力的學(xué)生放在一組，學(xué)生的分組也要重視理實一體化，這樣的分組方式讓每一位學(xué)生都能夠全面了解和獲得UG軟件的基礎(chǔ)知識和基本技能，也能改變以往死氣沉沉的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能全面掌握基礎(chǔ)知識，也能掌握“UG軟件”課程要求的一些專業(yè)技能[2]，如識圖能力和自動編程能力。

3.總結(jié)

綜上所述，高職CAD/CAM課程的理實一體化教學(xué)改革是非常有必要的，改革主要從兩個方面入手，一是教學(xué)內(nèi)容上的改革，二是教學(xué)方法上的改革。這兩個改革方面都具有相同的意義，主要就是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上實施理實一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

參考文獻：

[1]王春暖.高職《機械CAD/CAM》課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（16）.

[2]張 超，甘 純，劉 旭.淺析《CAD/CAM技術(shù)及應(yīng)用》理實一體化教學(xué)[J].教育，2016（10）.