王海軍

秋季開學(xué)伊始的升旗儀式上，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員廖老師專門向全體同學(xué)宣講了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和新版《小學(xué)生守則》的相關(guān)內(nèi)容，號(hào)召同學(xué)們做一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)，文明禮貌的好少年，共同努力，營(yíng)造出學(xué)校良好的精神風(fēng)貌。

一天上午，我正在上語文課，突然，廖老師輕輕敲門，進(jìn)入了我們四（1）班的教室，并表示要臨時(shí)打斷一下，做一個(gè)小小的抽查測(cè)驗(yàn)。

廖老師笑容可掬地隨機(jī)選取了幾名同學(xué)，問的問題其實(shí)并不難，諸如“作為少先隊(duì)員，升降國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎么做？”“在校園里，我們應(yīng)該如何愛護(hù)公物？”“放學(xué)路上假如有陌生人給你東西吃，你會(huì)隨便接受嗎？”這些很“小兒科”的問題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說不在話下，優(yōu)等生自然不用說了，就連平時(shí)不愛發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)于這些常識(shí)性的問題也對(duì)答如流。廖老師聽后頻頻點(diǎn)頭，露出滿意的笑容。

差不多到了最后一個(gè)問題的時(shí)候，廖老師注意到本班發(fā)言積極分子鄧俊賢高高地舉著右手，躍躍欲試。于是徑直走到他面前，提問到：“同學(xué)，如果你某次上課遲到了，發(fā)現(xiàn)老師正在講課，你是從前門進(jìn)，還是從后門進(jìn)呢？”

這個(gè)問題毫無技術(shù)含量，對(duì)于鄧俊賢這樣頭腦靈活的學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是小菜一碟。誰知他噌地站起來，朗聲答道：“從后門進(jìn)來?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)們一片噓聲，廖老師顯出失望的神情，我也感到很詫異，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題他竟然會(huì)答錯(cuò)，究竟是連基本的規(guī)矩都不懂，還是故意惡作劇呢？

于是廖老師又找了另外一名平時(shí)并不愛發(fā)言的同學(xué)，那位同學(xué)一下子就給出了理想的答案：“應(yīng)該走前門，向老師喊一聲：‘報(bào)告，等老師同意后再進(jìn)教室?！?/p>

我的心里舒了一口氣，廖老師緊鎖的眉頭也展開了，同學(xué)們不約而同地向那位“救場(chǎng)”的同學(xué)投去贊許的目光。

廖老師走后我接著上課，但心里一直不太平靜：這是怎么了呢？平時(shí)聰明伶俐的鄧俊賢今天怎么會(huì)關(guān)鍵時(shí)候“掉鏈子”，給出讓人大跌眼鏡的答案呢？如果廖老師在下次的升旗儀式上說“有四年級(jí)的同學(xué)居然還認(rèn)為上學(xué)遲到了應(yīng)該走后門進(jìn)教室”，傳出去領(lǐng)導(dǎo)老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為我們班里學(xué)生的行為習(xí)慣很差，我這個(gè)班主任的班級(jí)管理工作有問題？

下午第三節(jié)召開班會(huì)，主題就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，想到上午鄧俊賢的“神”回答，于是我就讓他站起來，問道：“上課遲到時(shí)應(yīng)該從前門進(jìn)去，你難道不知道嗎？”

“知道，在幼兒園的時(shí)候老師就講過?！?/p>

“那你怎么能回答‘走后門呢？”

他突然變得很矛盾，有些訥訥地說：“以前學(xué)校的班主任告訴我們說，如果誰上課遲到了，如果老師在講課，不需要從前門打報(bào)告進(jìn)教室，可以從后門靜悄悄地進(jìn)入，這樣就能不打斷老師的講課和同學(xué)們的聽講，也免得遲到的同學(xué)難堪。遲到的同學(xué)可以在下課后單獨(dú)找老師說明理由?！?/p>

聽了鄧俊賢不緊不慢的話，同學(xué)們都愣住了，還有個(gè)別男同學(xué)向他努努嘴，蹺起了大拇指。

我的心里突然涌起一種愧疚和感動(dòng)，身為一名從教二十余載的資深班主任，我第一次聽到了關(guān)于“上課遲到走后門”的如此打動(dòng)人心又合情合理的解釋。在真誠(chéng)地欽佩鄧俊賢以前的班主任心思細(xì)密與寬容大度的同時(shí)，也不禁反思起自己的簡(jiǎn)單與輕率。以往無論是班級(jí)管理中處理學(xué)生間的矛盾沖突，還是課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的回答問題，我很少去做深入細(xì)致調(diào)查研究，常不給學(xué)生解釋說明的機(jī)會(huì)，便匆忙地定性為對(duì)與錯(cuò)、是與非。在這件事上，也許我和許多老師一樣，更傾向于獲得一個(gè)“普適”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而且對(duì)學(xué)生來說是沒有其他選項(xiàng)的唯一答案，卻沒有去探尋“錯(cuò)誤答案”背后發(fā)人深省的原因。

是的，作為一名優(yōu)秀的教師，我們有必要蹲下來，走近學(xué)生，傾聽他們的聲音，感知他們豐富的內(nèi)心世界。我覺得不僅僅是我，還有廖老師，以及所有老師都應(yīng)該向鄧俊賢同學(xué)之前的班主任致敬，在規(guī)范和制度的面前，多一些人性化的關(guān)懷；也應(yīng)該向鄧俊賢同學(xué)之前這樣堅(jiān)守信念，不惜招致批評(píng)和嘲笑而毅然鼓起勇氣這樣回答由衷地點(diǎn)贊。

【作者單位：湖北省襄陽市恒大名都小學(xué)】