周 南 周 智

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，湖南 410128)

教改論壇

本科生創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式分析

周 南 周 智

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，湖南 410128)

在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競爭日趨激烈的當(dāng)今，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識和能力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會(huì)對人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專才”到“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”過渡。在當(dāng)代，社會(huì)的快速發(fā)展既給教育提供了機(jī)會(huì)，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，但我國高等教育模式卻不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。本文主要通過對國內(nèi)外創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式的分析，進(jìn)一步說明大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，更是我國社會(huì)發(fā)展和國際競爭的需要?？茖W(xué)有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式，有利于提高高等教育人才的質(zhì)量，有利于精神與物質(zhì)財(cái)富的提高，有利于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

創(chuàng)新論壇 人才培養(yǎng) 本科生

1創(chuàng)新論壇教育模式的背景、目的和意義

當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，大學(xué)生的研究學(xué)習(xí)熱情高漲，對于新知識的渴求日益強(qiáng)烈。與之相對應(yīng)的，是在新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式及內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)也對大學(xué)生提出新的要求與期望，大學(xué)生需要提高自己的綜合素質(zhì)，以全新的面貌來迎接一系列挑戰(zhàn)。這些因素都促進(jìn)新的教育模式的產(chǎn)生，以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，而國外的創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式正可以滿足這一需求。

中國當(dāng)代大學(xué)生教育體制與社會(huì)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我們需要開啟新的教育模式來順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)需要。實(shí)行創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生的思想溝通及學(xué)術(shù)交流，有利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力及解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的自主思考及創(chuàng)新能力，有利于提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于精神物質(zhì)財(cái)富的提高，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，新型創(chuàng)新論壇教育模式的實(shí)踐與發(fā)展，對社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要意義，對當(dāng)代教育模式的改革有重要意義，對學(xué)生綜合能力的提高有重要意義，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。

2創(chuàng)新論壇

創(chuàng)新論壇，其核心主要在于“創(chuàng)新”。國內(nèi)有學(xué)者從實(shí)踐層面總結(jié)了學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新解釋的幾種觀點(diǎn)：(1)創(chuàng)新就是創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新觀念；(2)創(chuàng)新就是對現(xiàn)存事物進(jìn)行某種創(chuàng)造性的改進(jìn)；(3)創(chuàng)新是發(fā)明和開發(fā)的結(jié)合，創(chuàng)新=發(fā)明+開發(fā)(4)創(chuàng)新是將新的觀念和方法訴諸實(shí)踐，創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西，從而改善現(xiàn)狀。總而言之，創(chuàng)新即人們能動(dòng)地進(jìn)行的產(chǎn)生一定價(jià)值成果的首創(chuàng)性活動(dòng)[1]。而創(chuàng)新論壇就是對創(chuàng)新出來的東西提供一個(gè)交流、展示的平臺(tái)，主要包括專題報(bào)告、座談?wù)務(wù)摰刃问絒2]。

近些年來，許多高校已經(jīng)越來越重視本科生創(chuàng)新論壇，創(chuàng)新論壇可以更好的培養(yǎng)本科生、研究生的創(chuàng)新觀念，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的科學(xué)思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。許多高校也已成功舉辦多屆創(chuàng)新論壇。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在2015年11月2日成功舉辦了主題為“創(chuàng)新引領(lǐng)青春，拼搏成就未來”的第三屆本科生創(chuàng)新論壇；湖南省在2015年10月底舉辦了主題為“探索與創(chuàng)新”的研究生創(chuàng)新論壇；天津大學(xué)在2014年4月舉辦了材料學(xué)院本科生創(chuàng)新論壇高分子專場，2008年10月中南大學(xué)召開的“首屆大學(xué)生創(chuàng)新論壇”等[3～5]。

3國內(nèi)外創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式

(1)國外創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威曾提出：每個(gè)人必須有他學(xué)習(xí)的目的和問題，并能自行思考。創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在此教育模式中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。國外很多國家經(jīng)過不斷的改革和發(fā)展，創(chuàng)新論壇的培養(yǎng)模式及其課程體系已經(jīng)達(dá)到了比較成熟的階段。

例如，美國哥倫比亞大學(xué)設(shè)置了不同的必修課程，不管是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在不同學(xué)年都要必修不同的課程，這些課程囊括了多個(gè)學(xué)科和專業(yè)，包括“當(dāng)代文明”、“自然科學(xué)”、“美術(shù)人文”等等[6]。由于這些課程大多都涉及跨學(xué)科內(nèi)容，不僅需要多個(gè)教師通力合作，還需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，補(bǔ)充自己在不同學(xué)科或?qū)I(yè)的短板知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。此外，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的課程，這樣的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有獨(dú)立思考能力，以便應(yīng)對當(dāng)今日新月異的信息技術(shù)的發(fā)展。

另外，美國在授課方式上采取了靈活多變的模式。教師不再受限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式中，而是根據(jù)傳授內(nèi)容和接受對象的不同，將各種教學(xué)模式加以靈活運(yùn)用，這也成為了創(chuàng)新論壇培養(yǎng)模式有效實(shí)施的條件之一。授課再也不是傳統(tǒng)意義上的一對多，而是通過小組討論、專題研討、課外實(shí)踐或者演講、表演的方式進(jìn)行。在這種過程中，學(xué)生不僅僅要自主查找文獻(xiàn)資料，更多的還需走出教室，走上街頭，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)，他們學(xué)到的也不僅僅是課本上規(guī)定的死的專業(yè)知識，而是在自主領(lǐng)悟的過程中感悟自然，感悟社會(huì)，感悟人文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生最后提交的也不僅僅是考試成績，而是多種可以展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的作品，既可以是一篇論文，也可以是一場演講或者其它東西。

這樣的教學(xué)模式，造就了美國課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重而活潑。美國大學(xué)生課堂自由開放的特點(diǎn)廣受歡迎，每個(gè)學(xué)生都可以在老師講課時(shí)舉手發(fā)言，每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)其他人也可以隨時(shí)打斷，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師不會(huì)介意講課進(jìn)度受到影響，也不認(rèn)為是時(shí)間浪費(fèi)，而是把這種打斷發(fā)言作為發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問題的方法，既有利于針對性地講解知識，也有利于學(xué)生思考。這種學(xué)和教的內(nèi)在主動(dòng)性和相互的真誠交流極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

(2)國內(nèi)創(chuàng)新論壇教育模式現(xiàn)狀

相比之下，我國高校的創(chuàng)新論壇教學(xué)模式啟動(dòng)較晚，且缺乏相關(guān)的效果評估。近些年來，國內(nèi)高校也逐漸開始了在大班授課的基礎(chǔ)上增加小班研討課的嘗試。1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索在高校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，也大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式[7]。中國科技大學(xué)于 1999 年開始嘗試這種教學(xué)模式，調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生都對研討課程有較高的學(xué)習(xí)興趣，修讀研討課程獲得的知識多于普通課程，對能力培養(yǎng)有突出效果，教學(xué)效果優(yōu)良，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小班研討課程需要比普通課程花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱資料和準(zhǔn)備討論課題[8]。此后，國內(nèi)多位學(xué)者從不同側(cè)面對研討式教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和看法，很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行這種新型的教學(xué)模式。目前該教學(xué)模式在本科教學(xué)中使用得比較廣泛，并取得了積極效果。

然而，盡管學(xué)生對研討課的認(rèn)可度較高，但在發(fā)言的獨(dú)立性方面還存在很大欠缺，學(xué)生獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)，部分課程在上課方式、師生間溝通、教室硬件條件等方面仍存在較多問題?？傮w來說，國內(nèi)高校在研討模式教學(xué)方面的起步較晚，對其實(shí)施過程和實(shí)施效果缺乏深入研究。

研討教學(xué)模式是創(chuàng)新論壇教學(xué)模式的基礎(chǔ)，然而，我國研討教學(xué)模式都處于剛剛起步的階段，更加談不上創(chuàng)新論壇教育模式的推廣。目前，僅在少量高校中舉辦過本科生創(chuàng)新論壇，雖然都取得了不錯(cuò)的效果，也得到學(xué)生的一致認(rèn)可，但教育觀念的落后、教育經(jīng)費(fèi)的欠缺、學(xué)生綜合能力的不足、專業(yè)師資人力的缺乏都在嚴(yán)重阻礙著我國新型教學(xué)模式的改革與推廣。

4本科生創(chuàng)新論壇的開設(shè)設(shè)想

(1) 開設(shè)的基礎(chǔ)

本科生正處在一個(gè)不斷豐富閱歷和學(xué)識的時(shí)期,他們頭腦靈活、思維活躍,有很強(qiáng)的求知欲和探索精神。但是他們的知識結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)歷、人生閱歷卻都有限。相比于各類985，211院校，作為普通一本大學(xué)本科生，在各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于他們。而在師資力量方面，其實(shí)與各類985，211院校差距并沒有想象中的那么大，所以應(yīng)當(dāng)從師資力量上入手，提升本科生的自主能力，并加強(qiáng)本科生的研究性學(xué)習(xí)。

而自主能力可以細(xì)分為：自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力、自主創(chuàng)新能力。(1)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生通過多種渠道自主獲得知識,認(rèn)識和適應(yīng)自然、社會(huì)和自我發(fā)展變化的基本能力,它是自主研究的前提和基礎(chǔ)；(2)自主研究能力是大學(xué)生通過主動(dòng)地收集資料提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力,它是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；(3)自主創(chuàng)新能力是學(xué)生通過科學(xué)研究,利用創(chuàng)新思維提出新問題、新方法利用創(chuàng)新技能創(chuàng)造新知識、新成果的能力,它是研究性學(xué)習(xí)的最高層次和目標(biāo)[8]。

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。研究性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，所掌握的方法、技能和能力。本科生作為一個(gè)具備知識積累,思維活躍,自由活潑,又有充裕時(shí)間的學(xué)生群體,他們的研究性學(xué)習(xí)帶有自主、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐等特點(diǎn),其研究性學(xué)習(xí)能力也表現(xiàn)出相應(yīng)的特征。

(2)開設(shè)的模式

培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力是所有教育學(xué)者的最高目標(biāo),而實(shí)施研究性學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。所以應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展研究性學(xué)習(xí),隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,社會(huì)各界都需要具有強(qiáng)大自主能力的高素質(zhì)人才?？蓮囊韵路桨钢郑?/p>

(a)創(chuàng)造好的研究環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境的優(yōu)劣程度,影響著個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平，這也是為什么一流的高等院校與很多普通的學(xué)校存在如此大的差距。人的創(chuàng)新能力同樣受環(huán)境的制約，反過來，人的創(chuàng)新能力也能主動(dòng)地改造環(huán)境，使環(huán)境朝有利于創(chuàng)新能力形成方向發(fā)展。

(b)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，要充分重視他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的個(gè)性，保證每個(gè)人都能在公共場合大膽的說。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，不僅要重視學(xué)生的知識層面，還要重視學(xué)生的情商和個(gè)性，從而促進(jìn)自主能力的發(fā)展。

(c)建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是一種個(gè)性化的培養(yǎng)方式，能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)步進(jìn)度、興趣，并把學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、價(jià)值觀等聯(lián)系起來。在這種模式下，導(dǎo)師是信息的傳遞者和指導(dǎo)者，通過方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)和思維的創(chuàng)新，以達(dá)到學(xué)生成為獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造性的人。

(d)充分注重實(shí)踐。以產(chǎn)業(yè)部門的具體項(xiàng)目為載體，選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組成課題小組，與研究生、導(dǎo)師合作，參與具體項(xiàng)目的研究，有目的的綜合、拓展和應(yīng)用本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生向深入研究階段或職業(yè)生涯順利過渡。

5結(jié) 語

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此，大力改革傳統(tǒng)教育模式勢在必行。創(chuàng)新論壇教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的潛在創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 王婭軍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生研究性學(xué)習(xí)研究[L].哈爾濱工程大學(xué)，2010：41～45.

[2] 徐鵬等.大學(xué)生創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009(9).

[3] 段成芳.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)管理改革[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文 ,2005，32.

[4] 高桂娟,劉智運(yùn).構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系[M].知識產(chǎn)權(quán)出版社,2008:19，129.

[5] 謝文曉,盧偉.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思考[J].黑河教育,2006(3):29.

[6] 趙卿敏.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].華中科技大學(xué)出版社,2002:29.

[7] 郝志軍,徐繼存.教學(xué)模式研究年歷程、問題與方向[J].教育理論與實(shí)踐, 2003(12):45.

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10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2017.05.013

2017-03-26

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題(B2016024，B2016026)

周南(1981～)，女，講師，博士，博士后，研究方向：生物炭材料制備與電極材料研究。E-mail:zhounan@hunau.edu.cn；通訊作者：周智(1982～)，男，副教授，博士，博士后，研究方向：發(fā)光材料合成及植物光學(xué)技術(shù)研究。E-mail:zhouzhi@hunau.edu.cn。