觀光教育在小學生的學習和生活中具有很好的牽引作用。學校教育的設(shè)計者既要充分考慮到這些實際情況，從學生的興趣和實踐出發(fā)，也要讓學生有學習提升的過程，有爬臺階和摘果實的成就感。如何最大限度地發(fā)揮觀光教育的作用呢？ 清華附小的團隊進行了很多思考和探索，在學科教學實踐的基礎(chǔ)上，摸索出了進行觀光教育的“預學、共學、延伸、評價”的四階段法。四階段法拉長了觀光教育的鏈條，由一次變成一系列，實現(xiàn)了學生的深度學習。同時，在實踐活動期間，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓觀光教育做到有笑聲、有效果、有效率。

一、“預學”：為觀光教育做好鋪墊

觀光教育是學校主題課程中的重要組成部分，它彌補了學科課程之間的空白?！邦A學”就是各學科老師通過集體參與、整合推進的方式，研制課程指導手冊，將本月所有觀光活動進行序列化的設(shè)計，讓所有學生人手一本課程指導手冊，這樣學生有冊可依、依冊學習，確保觀光教育有序推進。課程指導手冊將觀光教育按照一定的邏輯和順序編排。

“預學”可以提前將學生帶入到學習場景中。不同學科的老師會依據(jù)課程指導手冊，將觀光教育的內(nèi)容滲透到本月的教育教學活動中。以走進電影博物館為例，這是清華附小5年級創(chuàng)新實踐主題月的內(nèi)容之一，老師們會讓學生根據(jù)課程指導手冊提示的內(nèi)容，先查找有關(guān)電影的知識和信息。比如查找中國電影博物館的相關(guān)資料，中國電影發(fā)展的歷程，電影里的數(shù)學知識和科學知識等。同時，老師還讓學生通過課前三分鐘演講等形式，提前滲透和實踐觀光教育的有關(guān)內(nèi)容。班主任老師也會在學生“預學”的基礎(chǔ)上，把學生分為不同的小組，小組成員分工合作，互相分享各自收集來的資料。課程指導手冊的編寫，為學生的有效學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課程指導手冊并不是畫地為牢，而是為學生提供了思維和行動的支點。從每次實踐的經(jīng)驗來看，課程指導手冊能夠很好地幫助學生進行觀光教育的“熱身”，為學生搭建了一個階梯，讓學生站在上面，自己采摘到各種各樣的果實。

二、“共學”：確保觀光教育有序開展

經(jīng)過前期“預學”的準備，學校會組織學生到博物館或者大自然中進行實地觀察和體驗?！肮矊W”時，學生將以小組合作形式，針對前期“預學”中的存疑和期待，進一步開展有針對性的學習。

“共學”階段是觀光教育的重點，因為這不僅是學生進行實地觀察、收集資料的好時機，而且是同學之間合作互助學習的重要途徑。很多小組在這個過程中，根據(jù)自己的角色和分工，進行了很好的合作。比如每年四月的野外踏青活動，有的同學提醒大家出發(fā)前應(yīng)當攜帶的東西和應(yīng)注意的事項；有的學生負責監(jiān)督，及時制止同學亂扔垃圾、采摘花草的不良行為；有的同學進行拍照，拍照后上傳到網(wǎng)站上作為紀念；有的同學則做好相關(guān)記錄，方便回去以后寫心得……

小組之間的合作，讓觀光活動得以有條不紊地進行，也讓同伴之間在交流和合作中情感得以鞏固。正如李希貴所說：“同伴關(guān)系在校園里，在一個學生心里一直是很重要的事情”，通過觀光教育的真實場景，為同學們在課堂之外有了了解彼此、增進友誼的契機。

三、“延伸”：觀光教育的持續(xù)化學習

觀光教育不是消滅問題，也不是讓學生獲得“我曾到此一游”的淺層次體驗，而是為了激發(fā)學生產(chǎn)生新問題和新想法，為自主學習打下更好的基礎(chǔ)。

上學期，清華附小組織學生參觀了北京城市規(guī)劃設(shè)計院。北京的概貌圖按一定的比例呈現(xiàn)在玻璃覆蓋的地板上，學生們興趣高昂，在地圖上尋找自己感興趣的建筑。許多同學饒有興趣地觀察著，思考著，討論著。回校之后，正好趕上學校的小課題研究，有些學生就選擇了北京交通狀況的研究。他們根據(jù)北京居民密集區(qū)、商業(yè)密集區(qū)和寫字樓密集區(qū)的分布，借助參觀北京城市規(guī)劃設(shè)計院的收獲，設(shè)計了未來北京道路交通規(guī)劃，很有自己的見地。

清華附小的每一次觀光教育，絕不是僅僅讓學生停留在寫一篇日記或者作文上，而是從本次活動出發(fā)，操作各類與之相關(guān)聯(lián)的其他活動。以參觀中國電影博物館為例，經(jīng)過同學們前期的學習和觀摩之后，教師會讓學生自己組建一個團隊，進行微電影的拍攝。有的學生一起合作嘗試將語文書中的課文改編成電影腳本，有的排練劇目，有的負責拍攝，有的當后勤等。不論成敗如何，操作過程本身對學生都是一種很好的培養(yǎng)。

清華附小采用這樣的操作方式，將學生學習的過程拉長，打開了學生知識的邊界，讓學生在更廣闊的田地里重新發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。

四、“評價”：夯實觀光教育的效果

觀光教育是開展德育工作的重要途徑，如何在觀光教育中讓學生學會自我管理和教育，評價跟進就是一個很好的方式。

清華附小的六大養(yǎng)成教育目標中，其中一項就是自律自強，強調(diào)學生的自我管理和約束能力。在開展觀光教育的過程中，教師會引導學生在分工的基礎(chǔ)上，共同擬定小組組約。在整個觀光活動中，如果學生在整個過程都嚴格遵守之前的組約，就可以獲得相應(yīng)的銅獎獎勵，積累到一定的數(shù)量以后還可以進一步升級為銀獎、金獎。

觀光教育在學生自我約定的基礎(chǔ)上，還有班級層面的評價，觀光教育活動結(jié)束后，學生需要在班級里進行小組匯報，將本次課程的見聞、收獲進行梳理總結(jié)。展示的方式可以多種多樣，如幻燈片、影展、展板、文字記錄等。然后班級代表對各個小組的整體表現(xiàn)進行評價，評選出最優(yōu)小組，最優(yōu)小組會代表本班級和年級的其他班級再次進行角逐。

總而言之，觀光教育具有多重價值。首先，豐富了學生群體活動的經(jīng)驗，使學生懂得遵守共同約定的活動規(guī)則，為其做一個合格的小公民打下基礎(chǔ)。其次，學生通過切身的體會，能夠正確認識人與自然的關(guān)系，從而懂得保護環(huán)境，愛護自然，與自然和諧相處。最后，也可以發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力和想象力等各方面的能力。

【梁營章，清華大學附屬小學副校長，小學高級教師】

責任編輯/李 詩