齊爽

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，老師們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)進行整合，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常廣泛重要，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析進行了研究，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對這一個問題也有自己的探究，本文旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)整合分析

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，我們可以看到很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中都會運用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)能夠幫助老師們優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，可以幫助老師把很多的教學(xué)內(nèi)容進行簡化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更加簡單化，多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師營造教學(xué)情境，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合是非常有必要的，那么，怎樣對小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合進行分析呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點

信息技術(shù)能夠幫助老師們優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也能夠幫助老師們攻克一些教學(xué)的重難點，這是信息技術(shù)一個最大的優(yōu)點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多非?？菰锍橄蟮闹R點，學(xué)生理解起來是非常困難的，這也使得很多學(xué)生不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們會覺得自己花了很多的時間和精力在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，但是卻沒有收到好的成果，這樣就打擊了學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對于很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重難點講解清楚也是一個非常值得思考的問題，只有幫助學(xué)生掌握重難點，學(xué)生才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，很多老師們看到了希望，信息技術(shù)能夠把數(shù)學(xué)知識換種方式展現(xiàn)出來，老師們可以給學(xué)生看一些生動的動畫、音頻等，這樣能夠把復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識以一種更直觀的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以更加直觀地來感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也能夠更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和本質(zhì)內(nèi)涵，從而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個這樣的題目，有很多的正方形疊放在一起，然后讓學(xué)生計算這里共有多少個正方體，通常這樣的題目只有一個圖片，而且這種題目的講解需要學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，很多學(xué)生的空間想象能力并不好，這樣的題目每次都會做出，老師們也找不到更好的方法來進行講解，但是隨著信息技術(shù)開始運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中之后，老師們可以運用信息技術(shù)把那些正方體一個個拿開，讓學(xué)生能夠有一個更直觀的感受，通過幾次的展示之后，學(xué)生再遇到這樣的題目就能夠快速地想到做題的技巧。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠給學(xué)生展示知識產(chǎn)生的過程中，這樣能夠更好地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深的理解和感受，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。我們可以看到很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中都是直接給學(xué)生灌輸很多的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)過程不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也不能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且這種純粹的知識的灌輸并不能夠給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識之后短時間內(nèi)記憶還算深刻，時間一長就會忘記，想要讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會這些知識，還需要讓學(xué)生了解這些知識的產(chǎn)生過程。我們經(jīng)?？吹接幸恍├蠋煏岩恍┏橄蟮亩x、概念、公式直接灌輸給學(xué)生，這種做法是不對的，老師可以利用信息技術(shù)把一些數(shù)學(xué)知識的形成過程進行演示，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，也能夠達到更好的教學(xué)效果。

比如，老師在進行《正方體的知識》的教學(xué)的過程中，老師們不能夠采用灌輸式的教學(xué)方法，有些老師會把所有的知識點直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記住，這樣的教學(xué)方法雖然讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，但是卻沒能讓學(xué)生很好地理解這些知識點，老師們需要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，老師們可以利用多媒體給學(xué)生展示長方體的面、棱等，讓學(xué)生自己來了解每一個部分的名稱，也讓學(xué)生弄清楚長方體的體積、面積計算公式，這樣的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)之后，老師們可以來糾正學(xué)生一些錯誤的觀點，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還能夠變化練習(xí)模式，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果，我們可以看到在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，練習(xí)是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的一個重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后需要有大量的數(shù)學(xué)知識來進行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行更好地消化和吸收，數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容和方式也是需要學(xué)生進行反復(fù)思考的，老師們可以利用信息技術(shù)來編寫很多的數(shù)學(xué)題目，這些數(shù)學(xué)練習(xí)的類型非常全面，包含的知識點也非常全面，學(xué)生能夠通過這些練習(xí)來很好地理解數(shù)學(xué)知識在題目中的運用。信息技術(shù)還能夠給學(xué)生展示一些具有趣味化的題目，這些題目能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師們還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些題目的含義，有些數(shù)學(xué)題目是比較難理解的，老師們可以把這些題目用信息技術(shù)動態(tài)化的展示出來。利用信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)練習(xí)能夠幫助老師節(jié)省很多的板書時間，也能夠為學(xué)生節(jié)省很多的精力；利用信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)練習(xí)能夠增加課堂上的知識容量，可以給學(xué)生提供更多的習(xí)題，也能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【結(jié)束語】

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，老師們可以利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，也可以利用信息技術(shù)來讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師們還可以利用信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)練習(xí)。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2007年4月.

[2]陶文中.數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的問題及其解決方法[J]小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2011年第3期.