趙勇

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，國際地位的逐步提高，英語作為國際第一使用語言在國際經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流中起到重要的作用，英語人才的教育培養(yǎng)成為社會(huì)持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過對英語課堂中板書教學(xué)存在的問題進(jìn)行論述，提出板書教學(xué)的作用和不可替代性，加入了板書教學(xué)在思維導(dǎo)圖方面的矯正策略。希望通過筆者的論述，可以為廣大英語教育工作者提供教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，豐富板書教學(xué)的內(nèi)容，為我國英語教育事業(yè)的繁榮發(fā)展和國家綜合國力的提升做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂板書教學(xué)思維導(dǎo)圖知識(shí)框架體系

前言：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)系日益密切，英語課堂教學(xué)PPT式教學(xué)逐步推廣，在局部地區(qū)已經(jīng)具有普遍性。在信息技術(shù)為教育模式帶來便利的同時(shí)，教育工作者應(yīng)該將新舊模式進(jìn)行對比分析，找到完善英語教學(xué)的新途徑。改善板書教學(xué)的局限性、提高英語教學(xué)的二次創(chuàng)新能力、將思維導(dǎo)圖模式積極應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，不斷為英語教學(xué)提供新思路。

一、英語課堂板書教學(xué)的存在問題和作用

（一）板書教學(xué)的問題

在英語教學(xué)課堂中，板書教學(xué)起到了舉足輕重的作用，教師利用板書進(jìn)行知識(shí)講解，將備課內(nèi)容完美呈現(xiàn)。板書教學(xué)是我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然歷史悠久、作用重大，但是在日新月異的教學(xué)方式變化中也出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是課堂上教師使用板書的頻率降低。伴隨信息技術(shù)飛速發(fā)展，云平臺(tái)技術(shù)的逐步推廣，多媒體PPT式教學(xué)越來越受到廣大英語教師的青睞[1]，電子教學(xué)掩蓋了板書教學(xué)的價(jià)值，黑板也為英語課堂的棄兒；二是教師缺少板書的規(guī)范設(shè)計(jì)。英語科目的教學(xué)本身就具有隨意性，文字理論知識(shí)篇幅較大，圖示部分比例較小，加之英語教師對自身板書水平要求不高，導(dǎo)致板書書寫不認(rèn)真；三是現(xiàn)今英語教學(xué)板書內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)性的特點(diǎn)。教師不合理構(gòu)思板書結(jié)構(gòu)，思考板書內(nèi)容，極個(gè)別的教師更是字跡潦草，這些現(xiàn)象都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）板書教學(xué)的作用

板書教學(xué)與多媒體PPT式教學(xué)的關(guān)系就如同紙質(zhì)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系一樣，新興教學(xué)模式會(huì)對傳統(tǒng)教學(xué)方式形成一定沖擊，但是不會(huì)全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。板書凝聚了教師課前備課的心血，是整堂課程的精髓。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，特別是在英語教學(xué)方面，板書教學(xué)可以完美呈現(xiàn)英語教師的課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以在書寫過程中積累一些新想法，實(shí)現(xiàn)課堂的即興再創(chuàng)造，與同學(xué)共同分享教學(xué)成果；而在PPT課堂教學(xué)中，課件的內(nèi)容則顯得臃腫復(fù)雜，基于課件內(nèi)容的龐大，教師不用進(jìn)行課程的主觀安排，直接按照課件講解，一堂課程下來，老師講得口干舌燥，同學(xué)也聽得云里霧里，知識(shí)點(diǎn)過于繁雜不利于學(xué)生抓住課程重點(diǎn)，教師按照順序機(jī)械講解減少了課堂的趣味性，不能實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生之間的真正溝通。所以，板書教學(xué)的地位不可動(dòng)搖，而且要與時(shí)俱進(jìn)，為新型英語教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

二、板書教學(xué)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖是一種利用放射性思維進(jìn)行表達(dá)整理知識(shí)體系的一種圖形思維工具。思維導(dǎo)圖最早是由英國的學(xué)者提出，在理論的提出后不斷被人們接受認(rèn)可并逐漸完善發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成功應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域[2]。思維導(dǎo)圖實(shí)際上可以幫助人類進(jìn)行思維的樹立，形成強(qiáng)大的關(guān)系框架，促使每一部分都與主體息息相關(guān)。英語教師將具體知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成簡便明了的圖文模式，加深對宏觀知識(shí)的把握理解。英語學(xué)科的教學(xué)具有多重的困難，板書教學(xué)基于教師的主觀設(shè)計(jì)，可以在傳統(tǒng)板書文字書寫的基礎(chǔ)上加入思維導(dǎo)圖觀點(diǎn)，建立各個(gè)單元的邏輯聯(lián)系，激發(fā)英語學(xué)科理解的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的左右腦部技能，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣和獲取學(xué)習(xí)英語的新思路。

（二）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在英語板書教學(xué)的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語板書教學(xué)應(yīng)用前要進(jìn)行試驗(yàn)探究，主要圍繞聽說讀寫四個(gè)模塊進(jìn)行展開。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組。選取好樣本學(xué)校，并從中挑選學(xué)習(xí)能力相仿，思維能力相近的學(xué)生三百名，并分成三組，每組一百名學(xué)生，要求兩個(gè)班級男女學(xué)生比例相同，保證這三百名學(xué)生都沒有接收過思維導(dǎo)圖的練習(xí)。其次，對三個(gè)分組啟動(dòng)差別化教育。第一組進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，第二組全部運(yùn)用PPT式多媒體教學(xué)，第三組作為參照組延續(xù)從前的混合教學(xué)方式。最后，三個(gè)分組完成三周的教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行相同題目的能力測試，測試結(jié)果顯示，加入思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的同學(xué)對英語閱讀、詞匯記憶、寫作訓(xùn)練的能力較單純PPT教學(xué)強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布后，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人員對英語教師和第一分組的同學(xué)進(jìn)行采訪，采訪顯示，思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)應(yīng)用可以幫助加深同學(xué)對單元學(xué)習(xí)的宏觀理解，有利于梳理知識(shí)框架，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）板書教學(xué)的應(yīng)用要求

鑒于思維導(dǎo)圖在板書中的應(yīng)用對于英語教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，板書教學(xué)內(nèi)容得以更新，英語教學(xué)方式也得到了豐富，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與新型科技的有機(jī)結(jié)合。但是，在思維導(dǎo)圖的板書應(yīng)用中應(yīng)該注意以下三個(gè)要求：一是注意板書設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。任何學(xué)科的教學(xué)都是樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?zhǔn)確性是教師授業(yè)的基本底線，在幫助學(xué)生建立導(dǎo)圖思維的過程中確保圍繞授課內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行，不能偏離主題，合理應(yīng)用圖像、色彩強(qiáng)化記憶；二是注重板書設(shè)計(jì)的美觀性[3]。板書是教師書寫能力的直接體現(xiàn)，板書設(shè)計(jì)的美觀與整潔幫助學(xué)生樹立良好的書寫習(xí)慣；三是圖文結(jié)合注重思維啟發(fā)。板書的書寫設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生解決理解難題，對新問題的思考得到新的啟示。

結(jié)論：

綜上所述，將思維導(dǎo)圖和英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，開辟了英語教學(xué)的新方向，為攻克教學(xué)困難、提高英語學(xué)習(xí)的趣味性提供了重要指導(dǎo)，促使英語教育工作者擺脫多媒體教學(xué)的束縛，提高教師的授課創(chuàng)新能力，在板書教育的實(shí)踐操作中找到新方法新發(fā)現(xiàn)，為不斷促進(jìn)英語教育事業(yè)發(fā)展提供不可或缺的技術(shù)支持，為世界格局多極化的加速發(fā)展提供了新的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫銘蔚.高職高專英語課堂多媒體技術(shù)取代板書利弊分析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，03：161-162.

[3]郝娟.大學(xué)英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)研究——基于傳統(tǒng)和現(xiàn)代混合視角[J].海外英語，2016，05：30-31.