胡佳鴻

【摘要】音樂是聽覺藝術，它的首要特征是“聽”。遵循聽覺藝術的感受規(guī)律，變換聽覺方法、豐富聽覺內容、開拓聽覺渠道，讓學生在聽音樂、感知音樂的過程中學習音樂，多角度的去實現(xiàn)學生的聽覺感知能力。

【關鍵詞】聽覺方法聽覺內容聽覺渠道

在2008年北京奧運會開幕式的的舞臺上，我國的著名歌手劉歡和英國的“月光女神”莎拉布萊曼演唱的《我和你》，可謂灌耳的天籟之音，頂級的聽覺藝術，震撼了全球……

作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有著其他學科所不可替代的作用。因此《新課程標準》指出：音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽。聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，訓練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現(xiàn)技能的必要前提。

因此要使學生真正喜歡音樂課，提高審美能力，音樂教學必須：

一、變換聽覺方法

教育學家認為：“如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。”要使學生的聽覺感受能充分實現(xiàn)就需要發(fā)揮學生自身的想象力。在音樂學習中充分地發(fā)揮好通感的作用，將抽象的聽覺藝術與視覺、運動（動作、舞蹈）、其他藝術有機地聯(lián)系在一起，就能以視覺形象來補充聽覺形象，以動覺參與來再現(xiàn)聽覺形象。

1、看中聽聽中辨

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

在教學歌曲《剪羊毛》這一課時，為了更好地幫助學生掌握附點節(jié)奏，教學中我運用多媒體課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，發(fā)出 x x x x 的聲響，接著有跑出一匹大馬，發(fā)出x . x x .x的聲響。這時出現(xiàn)兩條節(jié)奏不同的旋律，聽辨：哪一條是小男孩“走”過來的？哪一條是表現(xiàn)大馬“跑”過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節(jié)奏的旋律表現(xiàn)大馬“跑”過來的。由此不難看出，此環(huán)節(jié)設計符合學生的年齡、心理特點，促使學生將視聽有機結合，在生動形象的情景之中解決了難點。

2、聽中畫聽中思

在上二年級的《大樹媽媽》這一課時，我先讓學生說說春天，畫畫春天，唱唱春天。學生特別喜歡唱《春天在哪里》，因為歌曲特別有動感。接著是聽一聽的環(huán)節(jié)，結合二年級好動的特點，我讓學生邊聽我范唱邊思考：“老師唱的美不美，為什么呢？”這時學生特別認真聽，講得也特別棒！有些說：“老師聲音很輕柔；老師唱得很有感情；老師的歌聲像搖籃一樣搖啊搖”等等。第二次我讓學生邊聽邊思考，這首曲子的心情與《春天在哪里》有何不同呢？因為有了對比，學生聽得樂此不疲。很多學生說：“很溫柔——很感動——很想睡覺——很想在空中飛翔”。還有一位學生很疑惑的問：“老師為什么這首曲子要這么溫柔呢？”他到底講了些什么？是講哪一個季節(jié)的大樹呢等等。一連串的問題在聽的過程中產生了。聽中畫，聽中思，多學科融合，這不正好激發(fā)學生想學習這首曲子的興趣嗎？在孩子的順水推舟下我們進入了開心快樂的學唱階段。

二、豐富聽覺內容

1.融合少兒影視歌曲

動畫片是小朋友們最喜歡看的節(jié)目。在節(jié)目的開場與結尾我們都能聽到那活潑動聽的歌曲，根據(jù)調查80%的學生特別喜歡唱影視歌曲，比如海底總動員的主題歌；忍者神龜；大話西游等等，

“興趣就是最好的老師”針對這一特點，我特意收集了很多的影視歌曲。我在教學《影視音樂大聯(lián)歡》時，播放了一首《天下掉下個豬八戒》的主題歌。學生似乎找到了自己的空間，非常興奮、非常快樂，情不自禁得跟著哼了起來。于是有學生自敢奮勇的唱了大話西游的主題歌，其余學生聽的認真且投入。竟有學生很踴躍站起來評價他的唱法，那一堂課學生沉浸在快樂的音樂中，用他們的話說：這才是我們自己的音樂！我們愛聽、愛唱、也愛評！

2.融合民族民間音樂，劇種藝術

優(yōu)秀的民族音樂是人類數(shù)千年的智慧結晶，作為人類寶貴的文化遺產，它理應是學生從音樂中去感受一個民族的文化和情感。這就需要通過廣聽不同風格的音樂作品，感受不同時代和不同民族的情感及精神世界。當然有許多通俗音樂也都吸取了民族音樂的精華。如曾流行一時的《好漢歌》就是引用山東、河北民歌曲調創(chuàng)作而成的；再如藤格爾的《天堂》則飄逸著濃郁的蒙古草原的芬芳；又如《京韻》這一課時，為了讓學生深入且全面了解中國國粹——京劇，通過資源共享，學生全面了解京劇的起源、服飾、曲種等等。我與學生一起欣賞代表作《紅燈記》……只要我們能給學生提供豐富的聽覺感受內容，我國的民族音樂一定會受到學生的喜愛。

后來有學生提出：“老師，那我們慶元有民歌嗎？”“當然有！”我及時的給學生唱了慶元民歌《夢回廊橋》。學生聽了之后非常興奮，拍手叫好，而且在那一堂課學生也領略了本鄉(xiāng)土的不同音樂風格。

三、開拓聽覺渠道：校外音樂對對碰，課內課外手牽手

隨著全球性的經濟發(fā)展與科技騰飛，文化交流頻繁，媒體傳播迅速，作為藝術形式的電視文化越來越豐富多彩。其中有一些專欄節(jié)目，如戲曲、音樂、電影等等對于藝術的普及和傳播具有十分重要的作用。因此，我們要充分利用好這個渠道，有目的地組織學生聆賞一些音樂專題節(jié)目。像中央臺的《音畫時尚》、《新年音樂會》、《戲曲欣賞專場》、《春節(jié)文藝晚會》等節(jié)目，都是學生可以選擇的對象。

音樂課外活動應當通過多種多樣形式，使學生在課內所獲得的音樂知識和技能、技巧得到藝術實踐的鍛煉機會，如組織校級合唱隊、小樂隊、笛鼓隊等興趣小組。此外，還應有計劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學生音樂會、音樂欣賞講座等活動。

課內外的結合，教師要引導學生多渠道地學習音樂，聆聽音樂，交流各自所攝取的音樂信息，使學生學會學習音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，變換聽覺方法、豐富聽覺內容、開拓聽覺渠道是目前音樂課突破傳統(tǒng)模式，提高教學效果的必要對策，讓學生快步進入這五彩繽紛的音樂世界！

【參考文獻】

[1]《中小學音樂教育》2007年第1期

[2]《中國音樂教育》2006年第5期

[3]《音樂新課程標準》2002年9月北京師范大學出版社

[4]《音樂學習與教學心理》曹理何工上海音樂出版社 2000年4月版