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        搭建高職院校全員育人平臺(tái),積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

        2017-03-02 23:56:34王英李茜王韶頻浦穎娟
        科學(xué)與財(cái)富 2016年21期
        關(guān)鍵詞:社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育高職院校

        王英+李茜+王韶頻+浦穎娟

        摘要:高職院校需要充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、學(xué)生工作者和管理服務(wù)人員等多方力量,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過(guò)程,形成全體教職工“人人有責(zé)、共同踐行”的生動(dòng)局面,全面提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。

        關(guān)鍵詞:高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育 育人平臺(tái)

        大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期,是塑造正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前,我國(guó)正處于全面深化改革的關(guān)鍵期,大學(xué)生的價(jià)值取向也面臨著諸多選擇。如何讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀已然是一個(gè)重要命題。黨的十八大明確提出了以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”,并且強(qiáng)調(diào)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從學(xué)校抓起”。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,所培養(yǎng)的學(xué)生是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量,因此,高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為抓手,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

        一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

        1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)

        實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)是以習(xí)近平為總書記的黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想,是黨和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的政治宣言,是全黨全國(guó)各族人民共同的奮斗目標(biāo),是團(tuán)結(jié)凝聚海內(nèi)外中華兒女的一面精神旗幟。以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀其實(shí)就是中國(guó)精神的集中體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)。

        2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職院校人文精神培育的基本準(zhǔn)則

        高職院校的核心功能是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才,因此,高職院校的教育教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,更要注重人文精神的培育。現(xiàn)實(shí)中,受傳統(tǒng)思維定式的影響,高職院校不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì),重智育、輕德育的現(xiàn)象。在高職院校中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,映射在學(xué)院層面,其實(shí)就是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、師德師風(fēng)等人文精神的建設(shè)。因此,高職院校人文精神培育的本質(zhì)是促進(jìn)師生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值。通過(guò)樹(shù)立崇德向善的價(jià)值導(dǎo)向,強(qiáng)化師生的價(jià)值判斷力,強(qiáng)化人們的道德責(zé)任感。

        3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系

        高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo),注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高,更需要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,勞動(dòng)者素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度等越來(lái)越成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵因素。不少高職學(xué)生存在“一切向錢看”的思想,拜金主義嚴(yán)重。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,能夠使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀,能夠使學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的思想,以社會(huì)需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),把個(gè)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。因此,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),能以更高的視角豐富和完善其內(nèi)容體系。

        二、相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院學(xué)生的思想特征

        1.大學(xué)生的思想特征

        現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是90后,與80后比較總體思想素質(zhì)相對(duì)更高。他們?cè)谒季S上更加活躍、創(chuàng)造性較強(qiáng)、樂(lè)于表現(xiàn)、追求進(jìn)步。但是他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,一般來(lái)講,獨(dú)生子女往往以自我為中心,個(gè)性張揚(yáng)、任性自我,合作意識(shí)淡漠,雖然情感豐富但因長(zhǎng)期生活在安逸環(huán)境中,抗受挫能力較弱,易受到傷害。

        2.高職類大學(xué)生的特點(diǎn)

        高職學(xué)生接受的是??茖哟谓逃?,與本科大學(xué)生相比,他們文化素質(zhì)相對(duì)較低一些,意志品質(zhì)相對(duì)薄弱,自我控制能力相對(duì)較弱,思想認(rèn)識(shí)也不夠成熟穩(wěn)定、更為脆弱敏感。少部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想,更具自卑感,自我控制力相對(duì)較差,有依賴網(wǎng)絡(luò)或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象,甚至不愿與他人交流,如果不被正確引導(dǎo),容易受不良思想影響。

        3.相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

        醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)如護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像等,大部分都是女生,畢業(yè)后主要從事相關(guān)醫(yī)學(xué)的工作,工作內(nèi)容直接面對(duì)人的生命,為人的健康服務(wù),如果觀念的一時(shí)閃失,都有可能造成慘痛的代價(jià),因此,與其他專業(yè)學(xué)生相比,對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的思想素質(zhì)要求更高,人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格。

        相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職生,是特性比較鮮明的群體,處在當(dāng)前的社會(huì)背景下,作為教育方,要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,必須構(gòu)建立體式、全方位的全員育人平臺(tái)。

        三、強(qiáng)化培育者隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建全方位的教育平臺(tái)

        社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育,不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下思政教師、學(xué)生管理工作者的工作職責(zé),也是高職院校全體教師的共同使命。全員育人平臺(tái)的建立是長(zhǎng)期穩(wěn)步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性條件,也是衡量社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果的重要指標(biāo)。高職院校要積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全員育人環(huán)境,激發(fā)全體教職員工投身于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的積極性和主動(dòng)性。要堅(jiān)持全員育人與工作崗位相結(jié)合,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,塑造學(xué)生健全人格,形成全體教職工“人人有責(zé)、共同踐行”的生動(dòng)局面。

        1.加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

        思政教師是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)宣講者和傳播者,是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀的思想引路人和理論奠基人。要加大思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,提高其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解能力和專業(yè)教學(xué)水平,提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要不斷優(yōu)化思政教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),積極引進(jìn)理論研究豐富、教學(xué)特色鮮明的思政教師,充實(shí)隊(duì)伍力量,提高整體活力,形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。支持思政教師開(kāi)展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研修,鼓勵(lì)思政教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提升思政教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行力度,增強(qiáng)教育的引領(lǐng)示范作用。

        2.發(fā)揮專業(yè)課教師的隱性教育功能

        高職院校的專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的傳授。在對(duì)學(xué)生的思想教育教育和價(jià)值觀引導(dǎo)上,思政教師的顯性作用往往受到重視,但卻容易忽視專業(yè)課教師的思想教育隱性功能。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)核心價(jià)值觀的傳播滲透力。

        專業(yè)課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、空間跨度大。從課堂學(xué)習(xí)到行業(yè)實(shí)踐,專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系最緊密,接觸最廣泛,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的影響力。首先,專業(yè)課教師可以通過(guò)專業(yè)理論課介紹專業(yè)發(fā)展的歷史,介紹專業(yè)領(lǐng)域中的杰出人物及其奮斗經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、腳踏實(shí)地的作風(fēng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和良好的職業(yè)道德,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。其次,專業(yè)課教師要率先垂范,以精湛的教學(xué)技能、敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中不僅“傳道、授業(yè)、解惑”,注重技能的傳授,更要為人師表,敬業(yè)愛(ài)生、以仁愛(ài)之心去影響、帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

        3.發(fā)揮學(xué)生工作者貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

        輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者既是學(xué)生的指導(dǎo)者和管理者,又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友,生活中的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸較頻繁,具有貼近學(xué)生生活、靠近學(xué)生心靈的思政教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)生工作者可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求和精神內(nèi)涵等貫穿到學(xué)生安全工作、學(xué)風(fēng)工作、宿舍文化、日常管理工作中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),精心組織開(kāi)展形式新穎、內(nèi)容豐富、凸顯教育意義的學(xué)生活動(dòng),吸引同學(xué)們廣泛參與,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的柔性引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的主流聲音,樹(shù)立正確的是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),提高其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同。

        4.彰顯管理服務(wù)人員正能量

        行政管理人員忙于事務(wù)性工作,與學(xué)生的直接接觸較少,往往會(huì)忽視自身在核心價(jià)值觀培育中的責(zé)任和作用。除了管理者的職能,行政管理人員還兼具服務(wù)者的功能,要重視“服務(wù)育人”的潛在影響力,將自身看成是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的工作者和踐行者,將“服務(wù)育人”自覺(jué)納入到“全員育人”的工作體系中,發(fā)揮整體合力,實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的滲透。

        一方面,行政管理所涉及的教學(xué)管理、綜合協(xié)調(diào)、后勤管理和服務(wù)、圖書借閱、環(huán)境美化等管理、服務(wù)行為,本身就具有潛移默化的育人功能。另一方面,管理服務(wù)人員的精神面貌和工作質(zhì)量于學(xué)生有著“此處無(wú)聲勝有聲”的感染力。管理服務(wù)人員要始終樹(shù)立“以人為本”的工作理念,以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教科研為宗旨,端正工作態(tài)度,樹(shù)立責(zé)任意識(shí),以敬業(yè)愛(ài)生的工作作風(fēng)、科學(xué)高效的辦事效率、文明禮貌的言行舉止彰顯“服務(wù)育人”的正能量,用以身作則的行為去感召、教育學(xué)生,真正提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化工作的說(shuō)服力、吸引力和感染力。

        總之,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,高職院校需要充分發(fā)揮思政教師、專業(yè)課教師、學(xué)生工作者和管理服務(wù)人員等多方力量,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入教書育人、管理育人和服務(wù)育人的全過(guò)程,全面提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷萍.意識(shí)形態(tài)視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(6)

        [2]崔美玉.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2015,(12)

        [3]韓慧.青年大學(xué)生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀調(diào)查與思考[J].理論學(xué)習(xí),2016(6)

        [4]孫英娟.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(7)

        [課題項(xiàng)目]本文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究專項(xiàng)招標(biāo)項(xiàng)目“我院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)SWGJ201410)的研究成果。

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