張傳輝

教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)長期的應(yīng)試教學(xué)，把課堂變成了一灘死水，學(xué)生只會灌輸式的學(xué)習(xí)，把教與學(xué)割裂，學(xué)生被動的接受教室不停地講，效率低下。學(xué)生進(jìn)入高年級后，許多老師都有這樣一種感覺：學(xué)生們上課不愿舉手回答問題了，讀書也不再像以前一樣聲情并茂了，課堂上一下子就失去了許多激情。于是乎，我們就把語文當(dāng)作工具課，把語文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，把活活的教材講“死”了，把生動的課堂“扼殺”了。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門陶冶人性情、提高人修養(yǎng)的學(xué)科，也是各學(xué)科中最具有情感性的學(xué)科，冷漠的授知識只會產(chǎn)生被動冷漠的態(tài)度，長期的任教，教師的倦怠，學(xué)生對于教師早已經(jīng)審美疲勞，如何在激情引入小學(xué)語文課堂尤為重要，如今是一個提倡學(xué)生個性發(fā)展的年代，我認(rèn)為，一堂好的語文課就應(yīng)是激情飛揚(yáng)的，是彰顯人性的舞臺，是展現(xiàn)靈性的廣場，更是張揚(yáng)個性的天地。教師的激情就該像一顆投入平靜死水的石子，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓每一個學(xué)生自由的發(fā)揮和想象。

語文課就該是有聲有色有味道的，怎樣讓整個課堂變得激情，首先教師就應(yīng)該充滿激情，在舉手投足，方寸言語之間，引導(dǎo)著學(xué)生帶入情鏡，一起感受自然的波瀾壯闊，秋雨的絲柔悱惻，英雄的悲愴壯烈，帶著學(xué)生一起獵奇，一起冒險。我至始至終覺得一堂語文課就是一首歌，你首先要感動自己才能感動別人，尤為記得在上第十一課《秋天的雨》的時候，我自己首先把自己陶醉了，仿佛秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我一臉驚喜就如同看到了七色的彩虹，秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，我深吸一口，仿佛秋天的雨，帶了醉人的芬芳，當(dāng)我看到平時上課不愛聽講的幾個學(xué)生，很專心很認(rèn)真，他們也和我一同置身于美麗的秋雨中，醉著醉著。

語文和藝術(shù)是同源的語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體的。語言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。因此必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為情感的升華的作下鋪墊。正如英國偉大詩人拜倫曾說過："激情是詩的糧食，詩的薪火。"沒有激情，就沒有詩歌，語文課堂同樣如此，目前我對此還在探索和學(xué)習(xí)中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。