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        基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育

        2017-03-02 19:47:07王兵
        關(guān)鍵詞:思想政治教育

        王兵

        摘要:隨著信息化時(shí)代的逐步前進(jìn),高校信息應(yīng)用技術(shù)也得到了較大的提升,當(dāng)前高校教學(xué)已經(jīng)跨入了大數(shù)據(jù)時(shí)代,而為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下現(xiàn)代教育的各項(xiàng)要求,高校也積極建立大數(shù)據(jù)平臺(tái),以便于更好地為當(dāng)代教育服務(wù)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)極大地滿足了學(xué)生與教師的各項(xiàng)要求,更加細(xì)致的統(tǒng)籌以及計(jì)算方式大大提升了傳統(tǒng)教育效率。由此可見,當(dāng)代高校教育已經(jīng)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)之間緊密相連,而探索大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的高校思想政治教育也顯得更具有學(xué)術(shù)研究性。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)平臺(tái);高校教育;思想政治教育

        中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):10017836(2017)01008903

        引言

        在信息全球化發(fā)展的新時(shí)期之下,大數(shù)據(jù)技術(shù)作為具有現(xiàn)代化特征的新型技術(shù),正在逐漸改變著當(dāng)前人們的生活方式,不論是現(xiàn)代的企業(yè)技術(shù)應(yīng)用,還是當(dāng)代教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建都彰顯了其強(qiáng)大的包容性以及適用性。而作為一直貫穿于高校教育階段的思想政治教育,更應(yīng)以此為發(fā)展契機(jī),迎合時(shí)代發(fā)展潮流,直面大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn),進(jìn)一步鞏固高校思想政治教育成果。高校思想政治教育是高校教育中不容忽視的重要內(nèi)容,其不僅可引導(dǎo)高校學(xué)生樹立優(yōu)良的道德觀念,并且可借助思想政治思維的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生良好的思想品行與行為習(xí)慣。在素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上,現(xiàn)代教育體系不再僅作為知識(shí)普及的手段,其還肩負(fù)著培養(yǎng)受教者良好品行與思維修養(yǎng)的重任。因此,在現(xiàn)代教育體系中,思政教育應(yīng)上升至新的發(fā)展高度,充分地順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展,與信息化教學(xué)手段相互結(jié)合,以此大大提升思想政治教育的效率。

        一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

        社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革,促使高校教育也迎來(lái)了新一輪的變革,在大數(shù)據(jù)背景下,高校思想政治教育想要獲得更好的發(fā)展,就應(yīng)順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái),以此推動(dòng)高校思政教育的良好開展。

        “大數(shù)據(jù)”這一詞匯主要來(lái)源于國(guó)外,其字義本身為“BIG DATA”,當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及,大數(shù)據(jù)已經(jīng)與人們的生活以及社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。大數(shù)據(jù)信息是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,其各種數(shù)據(jù)融合了各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域之中,并在逐漸成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展所不可脫離的一大要素,大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)也給當(dāng)前高校教育帶來(lái)了發(fā)展契機(jī),將其與高校思政教育之間相互融合,有利于促使數(shù)據(jù)資源得到充分的利用,并為當(dāng)代高校思政教育創(chuàng)造出新的發(fā)展源泉[1]。結(jié)合大數(shù)據(jù)的特征,可從數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)傳動(dòng)、數(shù)據(jù)體系建立等方面來(lái)實(shí)施實(shí)踐數(shù)據(jù)分析,大數(shù)據(jù)不區(qū)分各種數(shù)據(jù)資源,其儲(chǔ)存空間巨大,因此可被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育事業(yè)之中。

        在社會(huì)變革的推動(dòng)下,大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建已經(jīng)成為常態(tài),這也為高校各學(xué)科教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,從高校思政教育,從中不難發(fā)現(xiàn),提及思想政治教育皆讓人望塵莫及,枯燥的說(shuō)教式教育使得大學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反心理,并與教師“唱反調(diào)”。高校思想政治教育不同于小學(xué)品德課程,并非按照教科書中所提到了不應(yīng)該做某事而就不去做某事,處于大學(xué)階段的學(xué)生,自我認(rèn)知已經(jīng)逐漸成熟,更有著自己對(duì)待事物的看法,若不能積極地進(jìn)行引導(dǎo),很容易使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,更會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為教師的思想政治教育是“啰唆”行為。因此,大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建可為思政教育工作提供一個(gè)新的機(jī)遇,讓學(xué)生在信息時(shí)代中逐漸被引導(dǎo),以此進(jìn)行思維變革。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建可為師生提供眾多的網(wǎng)絡(luò)信息,而這些公開的數(shù)據(jù)資源,也可成為教師教學(xué)所參考的對(duì)象,而逐漸提升思想政治教育層次,進(jìn)而進(jìn)行思政實(shí)證性量化教學(xué)探討。教師可借助數(shù)據(jù)平臺(tái)中提供的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)來(lái)針對(duì)學(xué)生情況改變教學(xué)方案,以此促使思想政治教育工作與現(xiàn)實(shí)需求相吻合。此外,在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建可為教師提供更多的參考,并取消數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)據(jù)處理的過(guò)程,直接得出更多需要的數(shù)據(jù)資料,以此可大大提升教師的教學(xué)效率。

        二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

        當(dāng)前在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,高校思想政治教育工作想要獲得“重生”就必須迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流,對(duì)思政教育體系及構(gòu)建的平臺(tái)進(jìn)行有效的改革和科學(xué)創(chuàng)新,進(jìn)一步提升高校思政教育的水平和質(zhì)量?,F(xiàn)階段,大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),在此種情況的影響之下,高校思政教育的發(fā)展進(jìn)程緩慢,其中高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的困境主要有以下幾方面的內(nèi)容:

        第一,高校思政教育工作者沒有從思想意識(shí)上充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要性。在教育體制改革的時(shí)代背景之下,我國(guó)黨和政府對(duì)大學(xué)生思政教育給予高度關(guān)注,并逐漸將高校思政教育納入一個(gè)全新的課題研究領(lǐng)域之中,高校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、價(jià)值理念的形成起到了重要的引導(dǎo)作用。因此,高校開設(shè)了專門的思政教育課程,通過(guò)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升實(shí)現(xiàn)思政教育效果的最大化。雖然現(xiàn)階段高校思政教學(xué)已取得了初步成效,但是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主的思政教育體系難以從根本上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),課程教學(xué)以單一化的分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),缺乏對(duì)大學(xué)生的多元化評(píng)估,進(jìn)一步減緩了思政教育體系的動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化發(fā)展進(jìn)程。此外,部分高校教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的影響,對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的功能、價(jià)值等方面的認(rèn)識(shí)不足,思政教育改革方案難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),時(shí)代性內(nèi)涵不足。

        第二,以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的高校思政教育體系缺乏強(qiáng)有力的制度資源保障。將大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建與高校思政教育體系發(fā)展相結(jié)合,是貫徹和落實(shí)以人為本可續(xù)發(fā)展觀的重要舉措,是我國(guó)高校教育體制改革創(chuàng)新的必由之路,更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要,但是現(xiàn)階段部分高校教育者及管理者在數(shù)據(jù)化平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中仍較為薄弱[2]。一方面,高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)的思政教育管理體系不完善,尚未將該體系納入高校管理范疇之中,缺乏與之相匹配的管理框架,人員建設(shè)、管理方案、踐行途徑等方面的改革進(jìn)程滯后,特別是在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中沒有對(duì)其的內(nèi)容、體制等方面進(jìn)行明確說(shuō)明,存在界限模糊不清的問(wèn)題,長(zhǎng)此以往無(wú)法從根本上提升大數(shù)據(jù)平臺(tái)高校思政教育的實(shí)效性。另一方面,以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校思政教育評(píng)價(jià)體系不健全,沒有堅(jiān)持定量分析和定性分析的原則,缺乏各類資源的系統(tǒng)支持,進(jìn)一步影響了高校思政教育水平的提升,難以充分調(diào)動(dòng)教育工作者大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主觀能動(dòng)性。

        第三,以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校思政教育體系軟件、硬件建設(shè)不足,主要表現(xiàn)在人才建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這兩個(gè)層面上。當(dāng)前高校思政教育體系中教育人員的總體素質(zhì)相對(duì)較高,在思政教育能力、授課素養(yǎng)等方面專業(yè)性較強(qiáng),但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展之下,部分思政教育工作的數(shù)據(jù)搜集和處理水平不高,無(wú)法切實(shí)有效地掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理軟件。同時(shí),由于缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)能力,在大數(shù)據(jù)平臺(tái)思政教育的應(yīng)用和處理過(guò)程中,無(wú)法對(duì)其存在的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和系統(tǒng)探討,難以為以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的高校思政教育體系提供重要的人才支持。同時(shí),大數(shù)據(jù)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)程滯后,其中開放性數(shù)據(jù)和個(gè)人隱私數(shù)據(jù)的規(guī)范設(shè)置不完善,加之高校財(cái)政扶持力度不足,大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,這些都是致使高校思政教育陷入困境的重要因素。

        三、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育的踐行理念和構(gòu)建原則1踐行理念

        要樹立正確的踐行理念,為大數(shù)據(jù)平臺(tái)高校思政教育體系的構(gòu)建提供重要的理念基礎(chǔ),為其做出切實(shí)可行的思想指導(dǎo),主要包括三方面的內(nèi)容,分別是量化式理念、個(gè)性化理念和精準(zhǔn)化理念。第一,量化式理念。在高校思政教育改革和教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)人員要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,以高校學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)從而確保思政教育體系的科學(xué)性和可行性。同時(shí),在大數(shù)據(jù)理念的引導(dǎo)之下,對(duì)高校思政教育體系中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效整合和系統(tǒng)處理,通過(guò)數(shù)據(jù)、曲線、圖表等形式分析當(dāng)前的思政內(nèi)容、時(shí)政熱點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量等,為思政教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要的理論支持。第二,個(gè)性化理念。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),高校思政教育平臺(tái)的創(chuàng)建要不斷迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流,滿足高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,如MOOC教學(xué)方式,利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。第三,精準(zhǔn)化理念。在數(shù)據(jù)的應(yīng)用和處理過(guò)程中,要堅(jiān)持精準(zhǔn)化理念,保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的思想行為、價(jià)值觀念、習(xí)慣動(dòng)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確分析和系統(tǒng)預(yù)測(cè),綜合考量影響思政教育效果的各種因素,進(jìn)而制定有針對(duì)性的思政教育方略,為思政教育水平的提升提供重要的決策依據(jù)[3]。

        2構(gòu)建原則

        基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思政教育體系的有序構(gòu)建要遵循一定的原則,并在該原則的框架指導(dǎo)下提升思政教育的水平和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,通過(guò)具有時(shí)代特征的高校思政教育體系促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合能力較強(qiáng)的素質(zhì)型人才。其中基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育的構(gòu)建原則主要包括以下三方面的內(nèi)容:

        可視化原則。大數(shù)據(jù)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合、優(yōu)化處理,經(jīng)過(guò)專業(yè)化的軟件生成更為直觀的數(shù)據(jù)、圖表或圖像。由此可見,基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育體系應(yīng)針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值理念進(jìn)行科學(xué)分析,并根據(jù)學(xué)生心理需要、現(xiàn)實(shí)需要的不同生成不同的數(shù)據(jù)、圖表、曲線,充分挖掘大數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值,實(shí)現(xiàn)思政教育效果的最大化。同時(shí),要加強(qiáng)各部門之間的有效聯(lián)系,將數(shù)據(jù)內(nèi)容傳輸給高校各管理部門,引導(dǎo)教育工作者更為全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,提高思政教育的服務(wù)水平和效率[4]。

        個(gè)性化原則。以大數(shù)據(jù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的基本信息及資料進(jìn)行分析評(píng)定,從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手,對(duì)不同類型的學(xué)生采取與之相對(duì)應(yīng)的思政教育方式,并制定科學(xué)合理的思政教育內(nèi)容,切實(shí)滿足高校學(xué)生思政教育的現(xiàn)實(shí)需要,從根本上提升高校思政教育的實(shí)效性。要?jiǎng)?chuàng)新思政教育的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)思政教育與學(xué)生生活實(shí)踐的有效聯(lián)系,根據(jù)不同年級(jí)、性別學(xué)生對(duì)思政教育關(guān)注點(diǎn)的不同進(jìn)行系統(tǒng)劃分,實(shí)施分類教育,將因材施教的教育理念踐行并落實(shí)于實(shí)際的教育活動(dòng)之中,從而提升高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)的整體水平。

        實(shí)時(shí)性原則。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析相比最顯著的特征則是數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)化,對(duì)此,以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)平臺(tái)構(gòu)建高校思政教育體系可以利用固有的數(shù)據(jù)公式,對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)、思想走勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。大數(shù)據(jù)思政教育體系的構(gòu)建與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,能夠加強(qiáng)教育工作者與高校學(xué)生的雙向互動(dòng),迅速了解學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注點(diǎn)。此外,在社會(huì)實(shí)踐開展過(guò)程中,教育工作者可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,開展一系列的專題講座、課外活動(dòng)等,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和科學(xué)解決。

        四、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育構(gòu)建途徑

        1構(gòu)建高校思政教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)

        要構(gòu)建高校思政教育數(shù)據(jù)系統(tǒng),為基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思想政治教育提供重要的數(shù)據(jù)系統(tǒng),不斷提升高校思政教育的水平和質(zhì)量,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在大數(shù)據(jù)平臺(tái)之下,數(shù)據(jù)是教育工作者進(jìn)行思政教育的主要資源,在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行之中處于基礎(chǔ)性地位,通過(guò)數(shù)據(jù)的綜合評(píng)定,對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)、思想發(fā)展、心理健康等方面做出重要決策,以此為思政教育體系的構(gòu)建提供嚴(yán)密的實(shí)證框架[5]。一方面,要建立數(shù)據(jù)搜集中心,開拓并創(chuàng)新數(shù)據(jù)的搜集與來(lái)源渠道,如宿舍管理中心、圖書館、教務(wù)處等,加強(qiáng)學(xué)校日常管理部門之間的各方聯(lián)動(dòng),進(jìn)一步豐富和充盈數(shù)據(jù)的內(nèi)容;另一方面,要建立線上線下數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、導(dǎo)員調(diào)研等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整合,通過(guò)這兩方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,切實(shí)可行地保證高校思政教育數(shù)據(jù)的建立與發(fā)展。

        2加強(qiáng)對(duì)高校思政教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的監(jiān)督管理

        要加強(qiáng)對(duì)高校思政教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的監(jiān)督管理,為基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思政教育體系的構(gòu)建提供重要的外部保障,從根本上保證各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確無(wú)誤、真實(shí)有效。第一,加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)的文化引導(dǎo),通過(guò)科學(xué)合理的機(jī)制管理,確保高校思政教育體系內(nèi)容的積極向上、健康樂觀,牢固堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,形成和諧有序的數(shù)據(jù)平臺(tái)文化環(huán)境;第二,建立監(jiān)督機(jī)制,逐步完善大數(shù)據(jù)平臺(tái)校園監(jiān)督管理制度,將數(shù)據(jù)平臺(tái)管理納入高校日常管理活動(dòng)體系之中,及時(shí)有效地關(guān)注高校思政教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),并對(duì)高校思政教育內(nèi)容的傳播和發(fā)展給予監(jiān)管;第三,加強(qiáng)技術(shù)管理,構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)安全防火墻,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),對(duì)其中涉及隱私的部分要進(jìn)行明確管理,保證平臺(tái)的健康發(fā)展。

        3開展個(gè)性化大數(shù)據(jù)平臺(tái)思政教育

        要開展個(gè)性化大數(shù)據(jù)平臺(tái)思政教育,逐步擴(kuò)展基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思政教育體系的廣度和深度,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化思政教育體系橫向和縱向的雙向發(fā)展。在高校思政教育開展過(guò)程中,高校管理者及教育者要從大學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手,對(duì)大學(xué)生的心理情況、思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣有一個(gè)總體的把握,根據(jù)不同現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生制定與之相對(duì)應(yīng)的思政教育方案,并逐漸生成適合高校學(xué)生思政教育發(fā)展的模型,以與之相對(duì)應(yīng)的分析方法對(duì)大學(xué)生的思想行為進(jìn)行綜合研究[6]。同時(shí),高校相關(guān)人員可以根據(jù)大學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注度進(jìn)行逐一排序,將近期大學(xué)生最為感興趣的話題納入高校思政教育內(nèi)容之中,并開展有針對(duì)性的教育實(shí)踐活動(dòng),如專題研討、實(shí)踐比賽等。

        4創(chuàng)建高校思政教育輔助體系

        要?jiǎng)?chuàng)建高校思政教育輔導(dǎo)體系,加強(qiáng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)高校思政教育隊(duì)伍建設(shè),為以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)平臺(tái)的高校思政教育體系提供高素質(zhì)的教師人才,不斷為其注入新的活力,通過(guò)人才素質(zhì)的提升實(shí)現(xiàn)高校思政教育效果的最大化。高校思政教育工作者要在具有專業(yè)思政教育水平和能力的基礎(chǔ)上,具備一定的大數(shù)據(jù)能力,其中包括數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)整合能力和數(shù)據(jù)反饋能力,根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要制定科學(xué)和人本并存的教育方略,并同其他相關(guān)技術(shù)人員、輔導(dǎo)員、思政教育者就教育體系發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,從根本上解決問(wèn)題[7]。此外,要對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析,并將其與思政教育相結(jié)合,從而對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)解答和系統(tǒng)指導(dǎo)。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校思政教育體系的構(gòu)建,是我國(guó)素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的客觀要求,在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,高校要牢牢抓住大數(shù)據(jù)的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇,正視思政教育存在的挑戰(zhàn),在踐行理念和構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)系統(tǒng)、監(jiān)督機(jī)制、個(gè)性發(fā)展和輔助體系四方面入手,實(shí)現(xiàn)思政教育效益的最大化。

        參考文獻(xiàn):

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        (責(zé)任編輯:侯秀梅)

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