朱圓圓

【摘要】由于近年來家長對(duì)孩子的培養(yǎng)越來越全面化，年紀(jì)也越來越偏學(xué)前化，導(dǎo)致了幼師音樂專業(yè)人才受到熱捧。但是幼師音樂專業(yè)人才的教育水平卻一直無所提高。因此，本文就從實(shí)踐性人才方面淺談對(duì)幼師音樂專業(yè)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼師音樂專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)

隨著當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，和中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒音樂教育成為了人們普遍關(guān)注的新焦點(diǎn)。但是其所存在的問題也越來越多的被突顯出來。幼師音樂專業(yè)人才的教學(xué)水平一直居低不升，教學(xué)過程教師對(duì)理論的重視也大于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力一直培養(yǎng)不出來。幼師音樂專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該盡早的適應(yīng)社會(huì)的需求，提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，促使幼師音樂專業(yè)人才能更好的就業(yè)。

一、幼師音樂專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的意義

（一）音樂教學(xué)本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的過程

根據(jù)我國素質(zhì)教育的要求，家長們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展的教育。音樂教學(xué)作為幼兒教育中一項(xiàng)特殊的教育課程，其作用是為了更好的挖掘幼兒的各項(xiàng)潛能。音樂作為藝術(shù)的一種，是一個(gè)結(jié)合了舞蹈、演奏等多種實(shí)踐方式綜合進(jìn)行的實(shí)踐性能較強(qiáng)的教學(xué)課程。在教育幼兒的過程中，幼師自身必須就得具備非常扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）目前我國幼兒音樂教學(xué)中實(shí)踐能力較差

由于我國應(yīng)式教育的影響，音樂教師為了幫幼兒打好音樂理論知識(shí)，在課堂教育過程中會(huì)比較的偏向于音樂理論知識(shí)的傳授，因此導(dǎo)致我國幼兒的音樂教學(xué)實(shí)踐能力整體水平不高。另外，由于我國高職院校的幼師專業(yè)教育也比較的注重理論知識(shí)的教學(xué)和研究，幼師音樂教學(xué)實(shí)踐水平自身就不高，幼師對(duì)實(shí)踐能力的重視程度也比較的低。因此，培養(yǎng)幼師專業(yè)實(shí)踐性人才是我國幼師音樂教育的需要。

（三）過于重視幼師音樂專業(yè)理論知識(shí)

受我國應(yīng)式教育和高考的影響，我國的幼師音樂人才在初中和高中所投入的精力和時(shí)間有限，大部分學(xué)音樂知識(shí)也是為了幫高考加分，或者是進(jìn)入更好的高校，并不是為了培養(yǎng)自己的音樂掌握掌握能力。因此，幼師音樂專業(yè)學(xué)生自身會(huì)過于重視音樂理論知識(shí)的建設(shè)，從而忽視對(duì)音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)幼師音樂專業(yè)型人才是對(duì)我國音樂專業(yè)應(yīng)式教育的革新。

（四）培養(yǎng)幼師音樂實(shí)踐能力是社會(huì)的需要

培養(yǎng)幼師音樂實(shí)踐能力歸根結(jié)底是為了幼師音樂人才能更好的就業(yè)和發(fā)展，并且，在培養(yǎng)幼師音樂實(shí)踐能力過程中也培育了幼師的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在就業(yè)后，幼師在面對(duì)幼兒各種紛繁復(fù)雜的問題時(shí)也能解決的更加從然自得。因此，培養(yǎng)幼師音樂實(shí)踐能力也是幼師盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、幼師音樂專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)幼師自身知識(shí)文化素養(yǎng)

音樂本是一門關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，幼兒音樂教育不僅需要幼師具備基礎(chǔ)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還需要幼師具在文學(xué)、歷史、地理、政治等其他知識(shí)領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉獵。為后期實(shí)踐活動(dòng)開展提供扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。保障幼師的知識(shí)素養(yǎng)能滿足幼兒音樂教學(xué)的需求。另外，幼師音樂專業(yè)人才在崗位就業(yè)后，還應(yīng)該抱著上進(jìn)的思想，不斷的充實(shí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)文化，跟隨時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的變化不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，充實(shí)自己的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

教師作為學(xué)生知識(shí)的指引者、傳授者，對(duì)其職能和功能一直都隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變。如今，社會(huì)要求幼師音樂專業(yè)人才必須要具備一定的實(shí)踐能力，才能充分的指導(dǎo)和傳授幼兒掌握和獲取音樂知識(shí)，保障幼兒音樂教育的教學(xué)水平。那么，高校在培養(yǎng)幼師人才時(shí)必須要考慮到社會(huì)對(duì)幼師的需求和要求，科學(xué)、合理的改變自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸融入實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為。從而在潤物細(xì)無聲的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼師的實(shí)踐能力。

（三）科學(xué)、合理的設(shè)置實(shí)踐能力培養(yǎng)課程

教師在保障學(xué)生幼師音樂基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下，科學(xué)、合理的設(shè)置實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，提高幼師音樂專業(yè)學(xué)生技能課的學(xué)分比重。在期末考核時(shí)不僅要著重對(duì)學(xué)生的音樂理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)學(xué)生的技能掌握水平考試也不能放水。在平時(shí)技能課上，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂中心，通過不斷的指引和指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的音樂演奏技能。在上崗之后，在向幼兒進(jìn)行音樂演奏時(shí)，幼師音樂學(xué)生才不會(huì)感到怯場(chǎng)和困難。

（四）重視幼師音樂人才上崗前實(shí)踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)在不少畢業(yè)生都反應(yīng)，學(xué)校的教學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求內(nèi)容的掛鉤性小，大學(xué)生學(xué)生的知識(shí)無法在社會(huì)上充分的施展開來，大學(xué)生也無法很好的適應(yīng)社會(huì)工作生活，大學(xué)生普遍失業(yè)率都比較的高。因此，為了改變這種情況，高校應(yīng)該要重視幼師音樂人才的上崗前的實(shí)踐能力培訓(xùn)。要在高?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)上拓寬幼師的實(shí)踐范圍，通過大量的實(shí)行和情境模擬訓(xùn)練，讓幼師音樂人才提前知曉教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)和即將會(huì)遇到的難題。在后期上崗時(shí)遇到這些困難就不會(huì)感到畏懼，并及時(shí)、快速的進(jìn)行處理。

三、結(jié)論

綜上所述，由于社會(huì)對(duì)幼師音樂專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高，為了滿足社會(huì)的教學(xué)需求和提高幼師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)率，高校幼兒音樂專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該從幼兒音樂專業(yè)本身的特點(diǎn)出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)到幼師音樂專業(yè)對(duì)我國幼兒教育的意義，不斷的強(qiáng)化幼師音樂專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

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