謝斐

摘 要：隨著我國高職院校的發(fā)展，在學校中逐漸形成了以弱勢群體為主的一類學生。因為其具有一定的特殊性，在對其進行教育過程中，高職院校面臨著很多困擾，這種現(xiàn)象影響著高職院校的發(fā)展。因此，本文對高職院校中弱勢群體的教育問題進行研究，分析了其形成原因，提出了如何更好地開展針對弱勢群體的教育的參考性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；弱勢群體；教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、高職院校中弱勢群體的類型

（1）學習弱勢型。由于高職院校學生自身的基礎(chǔ)知識比較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，加上部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有些學生把時間用在戀愛、社會兼職等方面，當進行考試時，成績始終不理想，最終成為弱勢群體。

（2）經(jīng)濟弱勢型。高職院校中，有很多學生在高考時，已經(jīng)超出本科三類分數(shù)線，卻因為經(jīng)濟原因，無法承擔學校高額的學費，因此選擇高職院校就讀。學期數(shù)比較少，也是經(jīng)濟弱勢型學生的選擇高職院校的原因之一，在就讀過程中，這些學生將心思放在改變自身經(jīng)濟狀況上，疏忽了學習。

（3）心理弱勢。高職院校中，還有一批這樣的學生，在高考過程中，發(fā)揮失常，而不得不進入到高職院校就讀。這樣的學生心理承受能力比較弱，在進入高職院校就讀后，受周圍環(huán)境的影響，逐漸會形成心理落差，而導致心理出現(xiàn)問題。

二、弱勢群體的成因

（1）家庭原因。在學校中有很多學生來自于經(jīng)濟比較差的家庭，這些家庭都有一定的特殊性，有的父母經(jīng)濟困難、有的兄弟姐妹過多、有的父母離異等，這些因素都限制其不得不選擇學費比較低、學期數(shù)比較少的院校，高職院校是其最終的選擇。這些就會讓學生產(chǎn)生一定的心理障礙，成為心理弱勢群體。

（2）社會原因。有很多經(jīng)濟比較弱勢的學生，由于內(nèi)心的羨慕心理，急于想改變目前生活的窘境，一邊學習，一邊進行兼職，心理壓力特別大。并且隨著高校的擴招以及就業(yè)壓力的增大，貧困學生常常在繼續(xù)學習和就業(yè)之間產(chǎn)生迷茫，最終使其沒有充足的時間去學習，而失去了學習的興趣，最后形成了弱勢群體。

三、改善針對學生弱勢群體的教育

（1）多途徑地開展扶持項目。一是學校應(yīng)該建設(shè)弱勢群體的扶持制度。對一些經(jīng)濟比較貧困的學生以提供獎學金等其他的資助方式，來幫助其解決在校期間的經(jīng)濟問題，以此避免因為經(jīng)濟問題，而忽視學業(yè)的現(xiàn)象再次發(fā)生。二是老師要從學習上和生活上對貧困生進行幫助，幫助學生解決因為經(jīng)濟原因和學習原因而產(chǎn)生的自卑心理。同時學?？梢院鸵恍﹥?yōu)秀的企業(yè)合作，開展就學資金活動，以畢業(yè)后就投資企業(yè)就業(yè)的形式，來解決經(jīng)濟貧困學生的經(jīng)濟問題，最終改善高職院校的教學效果，完成教學目標。

（2）加強道德素質(zhì)教育、塑造健康心態(tài)。要從根本上加強對學生信仰和理念的引導教育，避免其由于心理問題，而發(fā)生自我墮落的現(xiàn)象。此外引導其明辨是非，讓其明白身為一名學生什么該做，什么不該做。最后要培養(yǎng)其社會責任感，培養(yǎng)其敢于拼搏的品質(zhì)，以此來保證其可以用健康的心態(tài)來學習。

（3）激發(fā)弱勢群體自我轉(zhuǎn)化潛能。高職院校的學期數(shù)比較少，在對學生教育過程中，比較偏向于專業(yè)操作，從而使得高職院校的學生的就業(yè)領(lǐng)域比較單一。因此在教學過程中，教師應(yīng)該加強學生對專業(yè)的興趣，讓其熱愛所學專業(yè)，熟練掌握專業(yè)技能。同時，加強自信心的培養(yǎng)，很多弱勢學生心理承受能力比較弱，要不斷地給予其鼓勵，引導學生進行減壓，從而從根本上激發(fā)弱勢群體的潛能，使其可以自我轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成一個積極向上、專業(yè)技能比較強的群體。

綜上所述，高職院校的弱勢群體主要分為經(jīng)濟型弱勢群體、學習型弱勢群體以及心理弱勢型群體。在教學過程中，高職院校要根據(jù)每位弱勢群體學生的現(xiàn)狀，實施不同的教育方法，幫助學生解決經(jīng)濟問題和心理問題，不斷地給予其鼓勵，使其能夠熱愛學習，熱愛生活，茁壯成長。

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