周佰勝

〔摘 要〕創(chuàng)新是創(chuàng)造的前提基礎(chǔ)和事先準(zhǔn)備。我們美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中為兒童提供豐富的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和良好學(xué)習(xí)環(huán)境，重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 兒童美術(shù) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

一、現(xiàn)代美術(shù)教育中兒童創(chuàng)新思維能力的特點(diǎn)及培養(yǎng)的必要性

（一）美術(shù)是什么。美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，如紙張、顏料、畫布、木條、金屬、石頭等占據(jù)一定空間、具有可塑性的平面或立體的形象，以反映畫家客觀及主觀世界感受的藝術(shù)形式。美術(shù)的范圍非常廣，總的可以分為：觀賞性美術(shù)和實(shí)用性美術(shù)。美術(shù)與其他藝術(shù)門類不同，是因?yàn)槠渚哂凶陨淼幕咎卣鳌?/p>

（二）兒童美術(shù)創(chuàng)意的特點(diǎn)。兒童美術(shù)雖屬于美術(shù)范疇，可是兒童的年齡的特定屬性決定了兒童美術(shù)創(chuàng)意的獨(dú)特特征。創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動(dòng)物最根本的特性之一。而創(chuàng)意是通過(guò)具體的創(chuàng)造活動(dòng)和作品來(lái)表現(xiàn)的。美國(guó)的美術(shù)教育家羅恩菲爾德（Victor Lowenfeld）指出：“創(chuàng)造性是人類所具有的本能，是一項(xiàng)天生的直覺，它是我們解決和表現(xiàn)生活困難的主要直覺，兒童尚未學(xué)習(xí)如何去使用它以前，就懂得使用?！比魏嗡囆g(shù)的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是模仿，創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對(duì)客觀事物反映的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維能力就是通過(guò)這樣的思維過(guò)程和活動(dòng)，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動(dòng)中，產(chǎn)生新的想法，從而在對(duì)事物處理的過(guò)程中不斷改變、進(jìn)步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢(shì)下人才觀念的更新，培養(yǎng)兒童具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

（三）培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力的必要性。美術(shù)是一門講究個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價(jià)值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復(fù)制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個(gè)蒙娜麗莎，無(wú)論你模仿得多么逼真，它的成就也只屬于達(dá)芬奇。作為藝術(shù)家要想達(dá)到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個(gè)性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來(lái)完成的作品，才具有藝術(shù)價(jià)值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育兒童掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)兒童的實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力。在歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童的美術(shù)活動(dòng)大多是建立在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)上的，故形成娛學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。作為我國(guó)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的兒童美術(shù)教育形式，是有必要向國(guó)外借鑒及學(xué)習(xí)的。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教育中阻礙兒童培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題

我國(guó)的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，如兒童的主體意識(shí)增強(qiáng)，但是，受長(zhǎng)久傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國(guó)目前的美術(shù)教育仍然是根據(jù)自己的專業(yè)和條件，對(duì)兒童傳授不同的繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)理論知識(shí)。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力方面還做得不夠，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.教師缺乏創(chuàng)新，抑制了兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。我國(guó)目前大部分美術(shù)教育工作者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，依照教材或是給兒童一幅畫或一個(gè)素材，來(lái)教兒童如何畫，為了使兒童更好的掌握某一繪畫技巧，不斷在課堂上進(jìn)行重復(fù)演練。這樣單一枯燥與兒童缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)的教學(xué)課堂大多是以教師為中心，教師在上面講，兒童在下面聽，教師處在教學(xué)的主體位置，兒童的思路需要跟著教師走，且教師所說(shuō)的話一般是不容兒童質(zhì)疑的。主要的授課形式就是教師畫什么，兒童跟著畫什么，而且必須要畫的和教師一樣或接近，否則就被認(rèn)為是教學(xué) “失敗”。另外兒童所畫的作品評(píng)價(jià)也是根據(jù)教師一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)評(píng)判，這種專制型教學(xué)模式，極大地阻礙了兒童用自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)，缺乏探索和求異精神，不利于兒童創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)中大部分是在教室中進(jìn)行，讓兒童畫一些靜物、道具，或者按老師要求依葫蘆畫瓢臨摹一些作品。這些傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，已經(jīng)滯后于當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，跟不上新的美術(shù)思想和潮流。且美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只是局限在一定空間范圍內(nèi)，不貼近大自然，兒童的思維也好像被帶上了枷鎖，很難創(chuàng)作出有自己個(gè)性、獨(dú)特、新穎的作品，也會(huì)僵化兒童的創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代美術(shù)教育中對(duì)兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而激活兒童創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的老師，只有讓兒童對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)全身心投入，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)。那么首先在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)該選擇有利于激發(fā)兒童求知欲、觸動(dòng)兒童好奇心和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用科學(xué)合理有趣的教學(xué)方法，吸引兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，也就是說(shuō)，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)不要照本宣科，而是對(duì)整堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，讓每位兒童都參與進(jìn)來(lái)?；A(chǔ)繪畫教育固然重要，但是讓每位兒童都畫出同樣的畫就顯得毫無(wú)意義。比如：老師在給兒童上欣賞課或是介紹新的作品時(shí)，可以采取用視頻介紹作品、放一些合適背景音樂(lè)，介紹完后讓每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個(gè)流派做比較，給兒童營(yíng)造一個(gè)良好教學(xué)情景，在這樣的情景中，兒童不但調(diào)動(dòng)了情感，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，還會(huì)展開自己想象的翅膀，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)兒童的探索求異精神。一個(gè)人的藝術(shù)成就是不可以復(fù)制的，同樣，兒童的創(chuàng)新思維也不是老師能“手把手”教出來(lái)的，有時(shí)候，創(chuàng)意就在某一環(huán)境或某一個(gè)點(diǎn)上突然出現(xiàn)。這種出現(xiàn)需要寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)滋生，所以只有老師與兒童達(dá)到一種民主、平等的師生關(guān)系，才能更好的激發(fā)兒童大膽的去表達(dá)自己的見解和個(gè)性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新和張揚(yáng)自己的個(gè)性，有時(shí)候還要突破權(quán)威，培養(yǎng)兒童大膽求異的精神。對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)研究的過(guò)程，是一個(gè)新的探索的過(guò)程。只有不斷質(zhì)疑，不斷探索，兒童的創(chuàng)新思維能力才能不斷得到發(fā)展。另外，在作品評(píng)價(jià)方面要進(jìn)行拓展，比如，先讓兒童介紹自己作品的創(chuàng)作意圖和意境，在實(shí)踐過(guò)程中所作的努力，然后給自己的創(chuàng)作成果打分。再讓同學(xué)們用兒童自己的眼光，對(duì)各位同學(xué)的作品作出評(píng)價(jià)。最后老師再作出全面評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、繪畫技巧、創(chuàng)新等各方面積極挖掘兒童的閃光點(diǎn)。適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)方式可以讓兒童認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)以后作品創(chuàng)新具有積極的作用。

（三）擴(kuò)大兒童的欣賞范圍，開闊兒童的視野。擴(kuò)大兒童的欣賞范圍，開闊兒童的視野是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和了解更多藝術(shù)形式、風(fēng)格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創(chuàng)新作品。不但要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)古典繪畫，也要接受國(guó)外新的藝術(shù)思想和流派，只有這樣，才能在藝術(shù)的海洋中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。美術(shù)學(xué)科不僅僅是一門普通的學(xué)科，而且是一門體現(xiàn)藝術(shù)、涉及多門課程的綜合性學(xué)科。因此在高科技發(fā)展的今天，美術(shù)教育不但要學(xué)好美術(shù)理論知識(shí)，還要研究和學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科給美術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)的影響，為自己創(chuàng)新作品打下良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。面對(duì)這樣的形式，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力的重要性顯而易見。從我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問(wèn)題可以看出，我們?cè)谂囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力方面還有欠缺。對(duì)于這些棘手問(wèn)題，美術(shù)教育界已正在尋找培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力的途徑，我們不能用一時(shí)之法解決所有問(wèn)題，而應(yīng)該隨著事情的不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光跟上潮流變化，用創(chuàng)新意識(shí)去解決美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。 （責(zé)任編輯：馮顯榮）

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