摘 要：戲劇是人們立足于現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，加以一些夸張與想象而創(chuàng)作出來(lái)的一種藝術(shù)，可以說(shuō)戲劇是人們生活最真實(shí)的寫(xiě)照之一，其源于生活但是又高于生活，而我國(guó)對(duì)于戲劇這種藝術(shù)有著悠久的歷史以及深厚的文化積淀，如今隨著西方文化的充斥，戲劇的教育漸漸地失去了往日的鼎盛，但是對(duì)于戲劇這種文化繼承的呼吁卻越來(lái)越高，戲劇的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)功底的要求比較高，我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育中就有著關(guān)于戲劇方面的要求，本文對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童戲劇教育的教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒童戲?。唤虒W(xué)技巧；分析

一、 引言

戲劇的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其教學(xué)的方式有著一種由淺入深的過(guò)程，而對(duì)于學(xué)前教育中的兒童戲劇教育而言，無(wú)疑加大了其開(kāi)展的難度，對(duì)于學(xué)前教育中兒童戲劇教育的開(kāi)展困難主要有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，下文根據(jù)以上兩個(gè)方面的困難對(duì)于學(xué)前教育中兒童戲劇教育的教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

二、 提高學(xué)前教育中幼兒的戲劇學(xué)習(xí)興趣

戲劇的包含比較廣泛，單就我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇文化而言，有京劇、豫劇等不同的戲劇形式，而對(duì)于兒童戲劇而言，其主要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)在文學(xué)、音樂(lè)與舞蹈的配合方面，這些學(xué)習(xí)的科目本身對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言就存在著很高的難度，所以更要注意其教學(xué)的方法，對(duì)于兒童戲劇的教學(xué)方法而言，一定不能照本宣科的根據(jù)具體固定的戲劇內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)前兒童的見(jiàn)識(shí)范圍以及對(duì)知識(shí)的理解程度有限，所以戲劇的教學(xué)題材最好從兒童認(rèn)知范圍內(nèi)選取，比如角色扮演的方法就比較適合學(xué)前教育的兒童，將他們所熟知的童話(huà)故事放到戲劇的教育中來(lái)，以童話(huà)故事為提綱加入戲劇的元素讓學(xué)生進(jìn)行表演，而學(xué)生在自己認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以減小其學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)于其接受新知識(shí)的能力也是一種改善，并且可以開(kāi)展多種戲劇表演活動(dòng)，有單人表演、合作表演以及戲劇故事的講解等，滿(mǎn)足學(xué)前教育中兒童的好動(dòng)天性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的天賦。在我過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，往往對(duì)幼兒進(jìn)行單純的戲劇知識(shí)講解，他們會(huì)由于知識(shí)的限制對(duì)其產(chǎn)生厭倦感，所以我采取童話(huà)故事的方法，比如“白雪公主”、“灰姑娘”等，讓學(xué)生通過(guò)戲劇的形式表演出來(lái)，然后再加以指導(dǎo)，這樣教學(xué)效果就會(huì)好得多。

三、 改善學(xué)前教育中幼兒的戲劇學(xué)習(xí)方式

對(duì)于學(xué)前兒童的戲劇教育而言，其教學(xué)的方式有很多種，但是目前運(yùn)用最為常見(jiàn)的就是師生互動(dòng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的戲劇學(xué)習(xí)的過(guò)程與教師進(jìn)行互動(dòng)，在讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的時(shí)候也可以與教師進(jìn)行合作表演，對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，其對(duì)于教師有著一定的恐懼感還有著崇拜感，所以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)無(wú)疑可以讓整個(gè)戲劇課堂變得更加的活躍，教師擁有著深厚的戲劇文化知識(shí)，而學(xué)前教育中的兒童對(duì)于新鮮的事物有著天生的好奇心，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些有意思的教學(xué)活動(dòng)，比如舉行戲劇比賽等，充分利用學(xué)生的攀比心理，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外一個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的評(píng)價(jià)，無(wú)論是處于什么環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，在學(xué)前教育階段最希望的就是得到教師或者家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以在進(jìn)行戲劇教學(xué)之后，教師要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生得到教師的認(rèn)可之后對(duì)這種表?yè)P(yáng)的感覺(jué)更加的渴望，所以對(duì)于興趣的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。每次進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候我往往會(huì)自己買(mǎi)一些小獎(jiǎng)品，比如玩具、文具等，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散的學(xué)生，我在批評(píng)的同時(shí)還會(huì)對(duì)其進(jìn)行勉勵(lì)，以免傷害學(xué)生的自尊心。而在每一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的戲劇教學(xué)后，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行表演比賽同樣對(duì)于優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。

四、 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

戲如人生，人生如戲。對(duì)于戲劇最初的感悟也是最原始的感悟，而對(duì)于學(xué)前教育兒童戲劇教學(xué)中，也可以將這一點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)前教育的兒童對(duì)于語(yǔ)言或者文字的領(lǐng)悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有眼前的事物的領(lǐng)悟力高，所以對(duì)于學(xué)前教育的兒童戲劇教學(xué)而言，情景教學(xué)是最好的教學(xué)方式，情景教學(xué)有兩種，一種是語(yǔ)言情景一種是畫(huà)面情景，而對(duì)于兒童而言，畫(huà)面感往往比語(yǔ)言感強(qiáng)，所以在對(duì)兒童進(jìn)行戲劇情景教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于一些兒童戲劇的有關(guān)視頻進(jìn)行觀看，這樣不僅可以滿(mǎn)足兒童的好奇心，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)于戲劇的領(lǐng)悟能力，學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)于戲劇的表演興趣越來(lái)越高，慢慢地就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情景中教學(xué)往往對(duì)于兒童而言是一種最好的教學(xué)方式。比如為了對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行戲劇藝術(shù)的熏陶，我通常會(huì)在讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，自然而然的放一些關(guān)于兒童戲劇的動(dòng)漫，讓學(xué)生潛移默化的受到影響，這樣當(dāng)學(xué)生接觸戲劇表演的時(shí)候，會(huì)更加的得心應(yīng)手。

五、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童戲劇的教學(xué)而言，其本身的意義就非常的重大，通過(guò)從小對(duì)其進(jìn)行戲劇藝術(shù)的熏陶，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)戲劇產(chǎn)生一種向往感，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)全面素質(zhì)的發(fā)展，以及我國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的集成而言都有著十分重大的意義。

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作者簡(jiǎn)介：潘巍巍，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園。