尚天亮

摘 要：在新課程改革后，對教育提出了更高的要求，在高中化學教學過程中，為滿足新課程標準的要求，應當對化學教育教學加以完善，使得教學目標能夠滿足新課表的基本要求，并為學生學習化學知識創(chuàng)造良好的條件。因此，本文針對新課標下的化學教育教學展開了分析，從而為高中化學教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞：新課標 化學教育 教學

化學作為一門十分重要的科目，由于其與生活有著密切聯(lián)系，所以在高中教育過程中，必須對化學教育教學有高度重視。在新課程標準下，使得化學教育在面對機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，化學教學必須以新課標為前提，對教學方法和模式加以完善，確保教學知識面得到有效擴展，為學生營造開放的和綜合化的學習環(huán)境，并且使得教學效果能夠滿足新課標的需求。因此，必須對新課標下的化學教育教學展開全面分析，從而為化學教學效果的增強打下堅實基礎。

一、新課標下的高中化學教育教學指導思想分析

在新課標下，對高中化學教育提出了較高的要求，高中化學教材的內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了選修與必修兩大部分，對內(nèi)容也做出了相應的修改，因而與舊版的高中化學教材產(chǎn)生了很大的差異性[1]。在新課標下，使得化學教育教學內(nèi)容有了全新的變化，不但教材的內(nèi)容上具有較強的沖擊力，并且在內(nèi)容上來講，更加豐富和新穎。同時，所安排的知識點更為合理，從學生的差異性進行分析，教材中的內(nèi)容能夠有利于學生接受，而且在教材的設計與編排上更為開放。因此，對增強學生學習化學知識以及培養(yǎng)其綜合能力等發(fā)揮了重要作用。

二、新課標下做好高中化學教育教學的重要性

在新課程不斷改革和深入的背景下，為高中化學教學帶來了新的發(fā)展機遇。對于化學課程而言，其是一門十分主要的科目，與生活有著密切聯(lián)系，為學生生活和日后發(fā)展都有積極的作用，在新課標下，通過做好化學教育教學，有利于學生學習到豐富的化學知識，并且在學習化學知識時使得學生的探究能力以及創(chuàng)新等多方面能力得到提升，從而為化學教學質(zhì)量的增強具有重要性。

三、新課標下提升高中化學教育教學有效性的主要措施

1.確保教學方法具有多樣性

自從新課程改革后，對高中化學教學有了全新的要求，新教材也向?qū)W生呈現(xiàn)，單一的教學方法已經(jīng)難以滿足教學的需求，那么，在新課程標準下，為了提升高中化學教育教學的有效性，需要對教學方法加以完善，從而為化學教學活動的開展提供有利條件。

由于化學知識和生活有著密切聯(lián)系，所以從某種意義上來講，化學是以實驗為根本的學科，并且化學學科具有神秘感，因而化學內(nèi)容中有很多的實驗。同時，很多化學實驗有著開放性的特點，因而教材中并不會將結(jié)果表明，那么，教師在教學過程中，為了激發(fā)學生的探究能力，不能采用傳統(tǒng)的教學方法，不是將結(jié)果向?qū)W生告知，而是對教學方法進行創(chuàng)新和完善，加大探討性教學、實驗教學和演示教學方法的力度[2]。同時，靈活的運用總結(jié)法、歸納法等教學方法展開教學活動，對以往教學模式的轉(zhuǎn)變，通過采取了科學的教學方法，教師不僅向?qū)W生傳授了豐富的化學知識，而且對培養(yǎng)學生的探究能力與觀察能力等發(fā)揮了關鍵作用。

例如，在“等體積等濃度鹽酸、醋酸PH值的測定”教學過程中，教師可以采用演示法和實驗法等教學方法展開教學活動，在操作實驗時，教師先是向?qū)W生進行演示，充分發(fā)揮演示法的作用，使得學生對實驗清晰的認知。然后教師指導學生操作實驗，學生準備燒杯、試紙、2.65克NaOH和濃度為50毫升的鹽酸、醋酸，學生嚴格安裝標準操作實驗，當物質(zhì)發(fā)生反應后，學生測量溶液的PH值[3]。在化學教學過程中，教師通過確保教學方法具有多樣性，能夠有利于激發(fā)學生學習化學知識的積極性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與探究能力等發(fā)揮了重要作用。

2.教學形式具有多樣性

隨著課程不斷改革和完善，教師在化學教學期間，應當健全教學形式，不僅僅是為了采取應試教育。為了避免學生在學習化學知識時采用死記硬背的策略，應該保證教學形式具有多樣性，促進學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，滿足社會對人才的基本要求[4]。

為了數(shù)學教學形式的完善，化學教師要提升學生的主體地位，對教學形式予以合理調(diào)整，教師充當引導者的作用。教師在實際教學時，必須對充分考慮到學生的性格和特征，尊重學生的差異性，以多元化的教學形式向?qū)W生傳授化學知識，并培養(yǎng)學生的綜合能力，從而滿足新課標的基本要求。

3.教學評價形式具有多樣化

在高中化學教學過程中，評價是教學的關鍵環(huán)節(jié)，對教學效果的優(yōu)化發(fā)揮了主要作用，為了確保教學效果有明顯提升，教師必須對教學評價予以高度重視，要保證教學評價方式具有多樣化，并且教學評價與教學能夠相互配套。所制定的教學評價不單純對學生考試成績的評價，而是樹立全方面的評價標準，將學生的綜合能力都納入到教學評價的范疇中[5]。

教師在對學生學習化學知識的過程進行評價期間，對學生操作實驗和學習成績等多方面予以評價，以客觀的評價方式展開評價，使得評價結(jié)果更為真實可靠。總之，通過使教學評價形式具有多樣化，才能夠確?；瘜W教育教學滿足新課標的基本要求，為學生學習化學知識提供有利保障，也為化學教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

結(jié)語

綜上所述，在化學教育教學過程中，為了滿足新課標的要求，應當對教學方法、評價等諸多方面進行分析和優(yōu)化，以學生為出發(fā)點，將多樣化的教學模式運用在化學教學中，不局限于向?qū)W生傳授化學理論知識，應對應試教育，而是在化學教學期間注重對學生諸多方面的培養(yǎng)，從而使得學生在學習化學知識的同時，將化學知識與生活緊密聯(lián)系在一起，為學生綜合能力的培養(yǎng)奠定良好基礎，實現(xiàn)化學教學效果的增強。

參考文獻

[1] 王偉.高中新課改下提高化學教學效率探究[J].化工管理，2016（14）：82.

[2] 蔡伍南.新課標下高中化學實驗探究性教學實踐與思考[J].考試周刊，2016（52）：154-154，107.

[3] 黃艷爽.新課標下高中化學教學要點分析[J].課程教育研究，2014（11）：175-176.

[4] 吳連智.新課標下高中化學教學要點探析[J].新校園（上旬刊），2014（8）：191-191.

[5] 葉其龍.新課標新理念新教學——談新課標理念指導下的高中化學教學[J].新課程·中學，2014（9）：16，18.