張玉靜

摘 要：當(dāng)下，技校的發(fā)展規(guī)模逐步壯大、競爭越來越激烈，班主任作為技校推進教育教育的核心力量，責(zé)任重大。為此，文章在分析其工作特點、總結(jié)其重點工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究了有效開展工作實踐的途徑，為技校班主任發(fā)揮出主導(dǎo)作用，提高技校整體水平提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：技校 班主任 工作實踐

引言

隨著教育事業(yè)的不斷推進與完善，技校逐步成為培養(yǎng)技術(shù)型人才的一支強大隊伍，無論是在招生方面還是在教育培養(yǎng)方面，面臨的社會競爭與挑戰(zhàn)越來越激烈。由于技校學(xué)生以及技校工作兩方面的因素，使得班主任工作在技校工作中具有不可替代的地位，是技校人才管理與培養(yǎng)的核心力量。因此，技校班主任發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好班主任的本職工作，是提升班級教育水平、技校教育質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的關(guān)鍵。[1]

一、技校班主任工作的特點

1.由于技校的招生來源比較寬泛，學(xué)生地域環(huán)境、家庭背景各有不同，技校班主任需要與每個學(xué)生直接接觸，這就導(dǎo)致技校班主任工作繁瑣，管理難度大，針對性強，必須拿捏好不同學(xué)生的性格特點，認真負責(zé)每一位學(xué)生。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教育層次相對較弱且正處于思想意志薄弱環(huán)節(jié)，而技校教育專業(yè)性強，管理嚴(yán)格，導(dǎo)致技校班主任的工作任務(wù)艱巨，無論是思想教育還是技能培訓(xùn)，技校班主任的工作實踐的開展需要因人而異，又需要統(tǒng)籌兼顧，工作綜合能力要求高。

二、技校班主任工作實踐的重點內(nèi)容

技校班主任工作繁多，從班級瑣碎小事到班級整體都需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理，抓好以下幾項重點實踐工作是關(guān)鍵。

1.抓好學(xué)生的思想教育

俗話說，“思想正，才行的端”，技校的學(xué)生正處于思想意志薄弱環(huán)節(jié)，人生觀世界觀價值觀都還沒有形成，因此抓好對學(xué)生的思想教育是一切工作的奠基石。技校班主任工作的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)堅定的思想意志，樹立人生的目標(biāo)，增強學(xué)生的自身責(zé)任感與榮辱感，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度及求知態(tài)度，讓他們深刻意識到要對自己的未來負責(zé)，對社會負責(zé)。[3]

2.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

技校學(xué)生的學(xué)習(xí)底子及素質(zhì)基礎(chǔ)相對而言較弱，自我約束能力較差，且易隨波逐流，因此，班主任必須要從日常的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范學(xué)生的行為舉止，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生遵循學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、自我約束的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生積極參與教學(xué)任務(wù)中來，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.充分開發(fā)學(xué)生的潛能

技校的辦學(xué)宗旨就是為社會培養(yǎng)一批專業(yè)的高素質(zhì)高技能人才，技校班主任必須將學(xué)生的教學(xué)培育工作落實到位，這是開展一切工作的最終落腳點。為此，必須要充分挖掘?qū)W生潛在的能力，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，因材施教，做好對不同基礎(chǔ)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上做到更優(yōu)，最大限度放大學(xué)生的優(yōu)勢，釋放出自己的潛能，提升自身的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會的能力，為以后的升學(xué)或步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、如何有效開展技校班主任的工作實踐

1.建立良好的師生關(guān)系

只有做到“親其師”，才能實現(xiàn)“信其道”，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，是班主任做好班級管理工作的關(guān)鍵，試想如果學(xué)生害怕見到班主任，那么后續(xù)的工作開展只能使學(xué)生被動接受，達不到預(yù)期的效果。班主任要秉著“以人為本的”觀念，尊重每一位學(xué)生，不能因為外界眼中的“差生”、“后進生”而對他們另眼相待，相反，班主任更應(yīng)該對學(xué)生足夠的關(guān)愛與鼓勵，以正確的態(tài)度接納他們，對他們多些溝通交流，細心培養(yǎng)學(xué)生對班主任的信賴，做學(xué)生的良師益友，鼓勵他們要相信老師，更要相信自己。

2.以身作則，提高威信

班主任自身的綜合素質(zhì)對班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用，尤其是對于技校，新生班級難以管理，班主任必須以身作則，才能嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生信服。班主任提高威信，就要做到公正公開，獎罰分明，對不同程度的學(xué)生一視同仁，言傳身教，用自己的人格魅力給學(xué)生樹立正確的榜樣。

3.創(chuàng)建有力的班干部隊伍

班干部是輔導(dǎo)班主任管理班級的重要紐帶，一方面，班干部本身作為學(xué)生，更了解學(xué)生的各方面的需求，同時作為同齡人，跟班級其他同學(xué)交流起來更加無障礙；另一方面，班干部是與班主任接觸最多的學(xué)生，及時傳達班主任的命令安排、組織班級活動、調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛等。因此，技校班主任要選拔一批得力的班干部隊伍來服務(wù)班級，使班級更加團結(jié)友愛。

4.營造良好的班級氛圍

學(xué)生只有處于有益的班級環(huán)境中，才能被周圍氣氛所帶動，積極主動的去適應(yīng)周圍的環(huán)境，自覺提高自身的素質(zhì)。良好的班級氛圍有利于學(xué)生形成積極向上的性格、互幫互助的品質(zhì)、強烈的集體榮辱感，增強班級凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，班主任要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐活動環(huán)境以及生活環(huán)境。

結(jié)語

總之，班主任作為技校教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，必須認識到分內(nèi)工作的重要性，抓好工作實踐的重點內(nèi)容，采取積極有效的措施開展工作實踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高管理水平，為塑造高素質(zhì)技能型人才而不斷努力。

參考文獻

[1]李天一.技校班主任工作的實踐與思考[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2015（07）：125-126.

[2]潘采龍.試論新時期班主任工作方法[J]. 學(xué)周刊，2014（28）：156-157.

[3]盧文潔.基于以人為本理念的技校班主任工作研究[J]. 才智，2011（18）：163-164.