楊衛(wèi)君+王春華

（新疆農業(yè)大學 農學院，新疆 烏魯木齊 830000）

摘要：為提高教學質量、培養(yǎng)學生實踐能力，使學生得到全面發(fā)展，組建了《農業(yè)氣象學》課程興趣小組。簡述了興趣小組的實施過程、開展效果，并分析了興趣小組初建過程中存在的問題及對策。

關鍵詞：農業(yè)氣象學；興趣小組；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0150-02

通過教學過程中的反思發(fā)現(xiàn)，《農業(yè)氣象學》教學還存在一些問題。例如：該課程中涵蓋較多廣泛抽象的氣象學基礎知識，但是多數學生沒有系統(tǒng)的氣象學知識背景，這就會使學生對課程產生枯燥不易學的挫敗感。同時，該課程不僅氣象學知識內容豐富，同時還涉及農業(yè)生產技能相關內容，對于還不具備生產實踐經驗的低年級學生來說，他們很難將抽象的理論知識與生產實踐相結合，因而不能很好地做到觸類旁通，理論聯(lián)系實際。另外，同大多數課程一樣，該課程也是采取筆試形式進行考核而忽略了學生的實踐操作能力培養(yǎng)，給學生一種只要考前死記硬背就能通過的依賴性，因此并未對該課程有充分的重視。再有，該課程配套的實驗教學內容特色不鮮明，僅僅是以基礎實驗為主，學生并不能從中發(fā)現(xiàn)其與專業(yè)課的密切關系，因此興趣不濃厚，重視度不高。在實驗課程中常常只是了應付完成操作流程，并不能主動深入探索各類實驗的原理及實際應用意義，從而導致實驗課收效甚微。諸如此類，針對這些問題和現(xiàn)象，以及學生對相關知識技能的需求，我們以提高學生理論聯(lián)系生產實際應用能力為目的，初步組建《農業(yè)氣象學》課程興趣小組，以期通過興趣小組實踐活動增強學生對理論知識的學習興趣并開闊視野，進一步提高知識應用能力。

一、農業(yè)氣象學興趣小組初建

為能使興趣小組順利組建起來，我們采取宣傳、引導的形式，首先讓學生了解興趣小組的意義，并采取自愿報名的方式。小組成員不宜過多，每組6—8人，組員根據不同專業(yè)特色自由組合，可跨班級跨專業(yè)組合，這樣學生既可以充分利用課余時間開展交流協(xié)作活動，同時也不會影響到其他課程的學習。而對于興趣小組活動內容的定位，則緊扣《農業(yè)氣象學》的課程特點和教學大綱制定規(guī)程，進行適當延伸，增強實踐過程的應用性和趣味性。由于學生對實際應用的專業(yè)知識技能感興趣，因此，興趣小組主要目標是讓學生運用所學基礎知識解決生產實際中的問題，其內容設置是以不同學生所學專業(yè)相關的實踐應用問題為主。興趣小組的設立過程包括：指導老師和學生共同設定實驗方案、指導老師進行實驗操作示范、學生獨立實驗操作、學生學習查閱文獻并收集整理學術資料、學生嘗試撰寫研究報告、指導老師把關修改等。興趣小組的設立充分利用學院的教學配套設施、科研條件，根據不同學生專業(yè)背景，設立不同實驗項目，比如，根據專業(yè)需求，設立地面小氣候綜合觀測實驗，以滿足農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生進一步認識氣象要素的必要性；對于植物保護專業(yè)學生來講，可以通過增加不同氣象因素對病蟲害生育進程影響、病蟲害爆發(fā)期氣象條件調查等實驗增強學生學習興趣，進一步提高他們對專業(yè)知識應用和掌握能力；通過引導設計“不同溫度對種子萌發(fā)的影響”等實驗，讓種子科學與工程專業(yè)學生認識到氣象知識與其專業(yè)密不可分的聯(lián)系。根據學生的興趣設定不同的實驗方案，進行小實驗研究，一方面滿足學生的興趣探索，另一方面增強學生對理論知識的理解和鞏固，很有必要。與此同時，學生通過有目的的興趣小組組建、實驗設計、實驗操作、資料查詢收集到研究報告撰寫，整個過程獨立思考親歷完成，真正實現(xiàn)了通過實踐檢驗理論、夯實基礎的目的。

二、興趣小組組建效果初顯

自國家頒布素質教育文件后，各大高等院校將大學生創(chuàng)新精神及實踐能力的教育設定為人才培養(yǎng)的目標。農業(yè)氣象學課程興趣小組強調活動主體的自主性、興趣內容的深入性和主體參與的實踐性，因而也成為進一步深化素質教育的載體。

1.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高等教育的使命在于開發(fā)大學生個性、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。當前各高等院校對于本科生的教育注重能力培養(yǎng)，以科學研究為主要目標，學生通過自主思考開展創(chuàng)新性實驗研究，即通過探究型、創(chuàng)新型教學活動尊重學生潛能、發(fā)掘學生興趣及其主觀能動性。然而，要使學生認識到自身的個性天賦就必須培養(yǎng)他們對其學科專業(yè)的重視度，而這種重視通常源于興趣[2]。農業(yè)氣象學課程興趣小組的創(chuàng)辦，使得學生有機會接觸新鮮事物，并擁有了將興趣和個性天賦有機結合的良好平臺。例如，通過對作物整個生長發(fā)育階段的全程監(jiān)測和觀察，既滿足農學專業(yè)學生的好奇心和新鮮感，也使部分學生對其農學專業(yè)本身產生了濃厚興趣，進而會對農業(yè)氣象學知識及其與相關專業(yè)內容充滿求知欲和科研渴望。

2.學生科研意識培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新成功需要專業(yè)技術人才，而大學本科教育是培養(yǎng)具有科研意識研究型人才的有效途徑。教師需要積極鼓勵學生，使學生發(fā)現(xiàn)自身的特長，并有足夠的舞臺展示自身潛能。在農業(yè)氣象學實踐興趣小組活動實施過程中，每一位學生通過親歷完成實驗觀測研究、查閱文獻資料后，認真整理研究報告，其中包括相應實驗原理、實驗過程、詳細的實驗結果分析并討論整個實驗過程中的想法和體會。這樣的研究報告不是對實驗結果簡單的羅列，而是要求學生通過獨立思考，將所有的數據進行綜合分析討論，最終提出自己的觀點和見解，如此有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力。另外，由于現(xiàn)代信息發(fā)展迅速，教材內容相對于前沿技術發(fā)展相對滯后，而滯后的這部分內容可在興趣小組教學實踐中相應融入，一方面拓寬學生視野，使其更快了解科技發(fā)展前沿；另一方面增強學生對專業(yè)知識的鉆研興趣，提高學習效率和成績。成功的興趣小組組建不僅能激發(fā)學生各方面潛能，也為高校學生科研能力培養(yǎng)提供有效平臺。

3.教學體系優(yōu)化。教學目標的基本保障是以學生為主導，并創(chuàng)造和諧融洽的師生關系。對于教師而言，應從尊重學生人格個性角度出發(fā)，營造出民主活躍的課堂氛圍，積極支持學生的各種奇思妙想，為學生提供相應物質保障并鼓勵學生開展創(chuàng)新活動、真正實現(xiàn)民主教學；對于學生而言，尊師重教，勤學好問，善于在思考中學習并發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而達到好讀書而非死讀書。興趣小組的設立則為學生提供了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好平臺，教師在課堂上為其傳授理論知識，在實踐學習中，教師和學生通過討論的方式很好地完成知識點、信息量的溝通傳遞，教師很快發(fā)現(xiàn)學生知識環(huán)節(jié)的薄弱之處，并在后續(xù)的教學過程中加以強化，從無形中將學生的疑問和關注的焦點問題一一化解，教學質量也隨之提升?？偟膩碇v，興趣小組的形成，可以促使學生自主思考，并使教師及時發(fā)現(xiàn)教學紕漏，達到教學相長，優(yōu)化農業(yè)氣象學教學體系。

三、興趣小組設立實施過程中存在的問題及對策

1.學習興趣的延續(xù)性。由于興趣小組人員有限，只能少數學生參與其中，如何使得更多的學生以更濃厚的興趣長期參與到興趣小組的活動中，而不是時間越久興趣越淡參與人員越少？首先，考慮到農業(yè)氣象學的綜合性，應吸納更多的專業(yè)教師根據學生不同的專業(yè)背景進行指導，使學生有更多的選擇。另外，可以考慮將興趣研究范圍從校內擴展到校外，通過單位推薦等形式讓學生參與到相關企業(yè)實踐中，大大提高學生學習興趣，積極主動參與其中，學有所用。

2.組織管理的有效性。因是初次創(chuàng)辦興趣小組，對于興趣小組的宣傳、講解不夠深入，未能使學生充分全面地了解組建興趣小組的真正用意和目的，有些學生僅是憑一時好奇參與其中，在后期開展過程中遇到小的挫折便打了退堂鼓，不能全身心投入實踐活動。在后期興趣小組的開展過程中，可以充分利用校園媒體等平臺，邀請專家成立專家評審小組，通過專家們對不同專業(yè)知識體系、實際應用需求等方面為學生做全面分析，讓學生充分認識到實踐興趣小組的真正意義所在，最大限度發(fā)揮其培養(yǎng)學生實踐能力的作用。

3.鼓勵政策的推進性。興趣小組是以學生為主體，而指導教師則要耗費大量時間和精力進行相關指導，在此過程中面臨經費支持、成果認可等問題，希望會有相關政策的傾斜和精神鼓勵等機制，更大限度地給予教師和學生能力發(fā)揮的空間。

總之，開創(chuàng)農業(yè)氣象學課程興趣小組是提高該課程教學質量的有效途徑之一。通過組建專業(yè)課程興趣小組，一方面促進學生理解和掌握基礎理論知識、培養(yǎng)一定的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，另一方面為農業(yè)氣象及其與其他學科交叉發(fā)展提供新思路。

參考文獻：

[1]朱士恩.開展家畜繁殖學課程興趣小組實踐與探索[J].沈陽農業(yè)大學學報：社會科學版，2013，15（5）：598-601.

[2]夏爽，李開，劉濤，裴國鳳.開展《環(huán)境微生物學》課外活動的探索[J].教育教學論壇，2016，（9）：94-96.