陳艷華+陳恒雷

（新疆大學物理科學與技術學院，新疆 烏魯木齊 830046）

摘要：本文基于我國少數民族學生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實踐探索了《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中獨立獲取知識、科學觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上的作用。

關鍵詞：基礎物理；少數民族預科生；雙語教育；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0033-02

高等教育的根本任務是培養(yǎng)人才，課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，提高教學質量，構建優(yōu)質的教學和學習環(huán)境，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效保障[1]。通過基礎物理的課程教學最根本的是注重培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和獨立思考的能力、分析問題和解決問題的能力?；A物理在為少數民族預科生打好必要的物理基礎，順利完成本科階段的專業(yè)學習具有承上啟下的銜接作用。因此，在基礎物理的課程教學過程中物理教師應認真貫徹以學生為主體、教師為主導的教育理念，遵循學生的認知規(guī)律，引導學生變被動為主動學習，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵個性化發(fā)展，通過教學方法和教育手段的不斷創(chuàng)新，努力營造一個有利于少數民族學生綜合能力全面發(fā)展的人文環(huán)境。本文基于我國少數民族學生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實踐探索了《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中獨立獲取知識、科學觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上的作用。

一、我國少數民族學生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。國家對少數民族推行雙語教育的目的不僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言，培養(yǎng)學生使用兩種語言的能力，更重要的是通過對少數民族的雙語教學，加強少數民族學生對中華民族、對中華文化的認同，促進少數民族學生的全面發(fā)展，進而全面提高少數民族教育質量，推動民族教育事業(yè)的全面發(fā)展[2]。雙語教育是我國少數民族地區(qū)教育的重要組成部分，有利于民族教育的發(fā)展和教育質量的提高。在雙語教育具體的實施過程中各少數民族在人口地理分布、雙語狀況、語言文化環(huán)境等方面呈現(xiàn)出巨大的差異性和多樣性。較突出的問題主要有：（1）雙語師資緊缺，在崗漢語教師不僅數量不足，而且漢語教師中絕大多數是少數民族教師，在教學業(yè)務水平和漢語言文字運用上水平層次不齊；（2）漢語言環(huán)境較差，在我國西部少數民族絕對聚居區(qū)由于沒有漢語言環(huán)境，學生離開教室全用母語交流，在這種語言環(huán)境下，學生不僅學不好漢語，更談不上運用漢語學好各專業(yè)知識。針對這一情況，全國各少數民族地區(qū)根據當地語言文化環(huán)境因地制宜采取了不同的雙語教學模式。在漢語言環(huán)境較好的地方，在學好本民族語言的前提下，鼓勵雙語教師使用漢語授課提高學生應用漢語學習交流的能力。在少數民族聚居程度高的地方，努力營造雙語教育的語言環(huán)境，學校除了鼓勵雙語教師通過課堂教學和課間交流為學生提供更多學習漢語的機會，還可以號召全社會的廣泛參與更大范圍營造少數民族學生學習雙語的語言環(huán)境。另外，沒有勝任雙語教育的師資力量一切都是紙上談兵，而要從根本上解決這一問題，一方面全國各師范院校要擔負起社會責任加強少數民族教師中雙語教師的培養(yǎng)力度，另一方面國家要通過全方位的政策創(chuàng)新吸引品學兼優(yōu)的各民族大學生投身到家鄉(xiāng)的雙語教育工作中?？傊?，雙語教育是一項關乎各民族教育機會均等、共享人類文明成果、共同進步的系統(tǒng)工程，需要國家在資金政策上的大力支持，需要全社會的廣泛參與，更需要廣大雙語教師辛勤的勞動和學生自身不懈的努力。

二、《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中的作用

《基礎物理》作為一門少數民族預科生預科階段的必修課程，所講授的基本概念、基本理論和基本方法在少數民族預科生雙語教學中物理知識更新、綜合能力提升方面發(fā)揮著重要作用。

1.《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中獨立獲取知識上的作用。受初高中階段漢語水平和灌輸式教學模式的影響少數民族預科生普遍習慣被動式學習方式。針對這一現(xiàn)狀，基礎物理教師應該有所擔當率先轉變教學模式變灌輸式為啟發(fā)式教學，并積極引導預科生課前課后多讀書，變被動式學習為主動式學習，逐步提高少數民族預科生獨立獲取知識的能力?；A物理教師在給學生講授每一個物理概念、理論和方法時，遵循學生的認知規(guī)律，可以先從物理現(xiàn)象或物理實驗入手，通過啟發(fā)引導逐漸引出一些物理概念，再結合物理實驗中各物理量之間關系歸納總結出物理規(guī)律，使學生的認知過程與科學發(fā)現(xiàn)過程同步，逐步培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。例如，在給學生講解牛頓三定律時，我們會重點強調牛頓三定律無一不是實驗定律，首先通過引入一個小球從一定高度滾動至無限長光滑平面的理想化實驗，讓學生通過分析物體的這一運動過程發(fā)現(xiàn)物體具有保持其運動狀態(tài)不變直到有外力作用才改變這一運動規(guī)律，接著讓學生通過分析物體質量的改變、外力的改變對其運動狀態(tài)的影響，得出物體的加速度正比于外力而反比于物體的質量，最后讓學生自己來分析一下自然界中有沒有單獨存在的物體，他們會得出任何物體都不可能單獨存在而是存在于普遍聯(lián)系的物質世界中，即物體與物體之間的作用是相互的。近年來的教學實踐表明，基礎物理在轉變少數民族預科生學習習慣、提升學生獨立獲取知識能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中科學觀察和獨立思考上的作用。受初高中階段辦學條件和對實驗教學重視程度不夠等因素影響，少數民族預科生的科學觀察和獨立思考能力普遍需要加強。物理學作為一門實驗學科，許多物理定律都是通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，在課堂教學實踐中可以發(fā)揮基礎物理這一優(yōu)勢引入演示實驗，通過反復訓練逐步提高少數民族預科生科學觀察和獨立思考能力。例如在認識簡諧振動的運動規(guī)律時可以先演示彈簧振子和單擺實驗，讓同學們根據演示性實驗過程的科學觀察認知彈簧振子受到的力、位移、速度、加速度的大小方向是怎樣變化的，最后歸納總結得出簡諧振動的運動規(guī)律。另外為了加深學生對運動的獨立性理解，也可以把日常生活中很多常見的包括自由落體運動、拋體運動在課堂上進行實驗演示讓同學們通過科學觀察、獨立思考后，歸納總結得出任何一個物體的運動都可以看成是質心的平動和繞質心的轉動這一運動規(guī)律。此外，為了加深學生對電磁感應定律的理解，可以課前給學生布置一次作業(yè)讓學生獨立設計實驗電路在課堂上給大家演示，通過同學們的科學觀察，得出不論什么方式只要引起磁通量的變化都將在閉合電路中產生感應電流，而閉合回路中感應電動勢的大小由穿過其磁通量的變化率決定。近年來的教學實踐表明，基礎物理在少數民族預科生科學觀察和獨立思考能力提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。

3.《基礎物理》在少數民族預科生雙語教育中分析問題和解決問題上的作用。受初高中階段升學壓力和應試教育題海戰(zhàn)術等因素影響，少數民族預科生分析問題和解決問題的能力有待進一步提高。課堂教學是一個教學相長的過程，基礎物理教師除了講授好書本上的物理知識外還應注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授熱學時可以基于學生的感性認識先從宏觀上引入壓強、體積、溫度、內能、功和熱量的概念，再結合氣體動理論給出這些物理量的微觀解釋和熱力學第一定律，最后讓學生們舉例分析熱學定律在我們的生產生活中都有哪些體現(xiàn)，如何運用這些知識解決我們生產生活中的問題，做到學以致用。再比如，在講授完電場、磁場和電磁感應之后可以給學生布置一次課后作業(yè)，讓他們利用課余時間查閱資料課堂上給大家介紹發(fā)電機和電動機的工作原理加深對電磁感應定律的理解，最后通過和學生們一起舉例分析電磁感應定律在我們的日常生活中都有哪些體現(xiàn)，給人們帶來了哪些便利，并積極鼓勵和創(chuàng)造條件讓學生進行科技小發(fā)明。近年來的教學實踐表明，基礎物理在少數民族預科生分析問題和解決問題能力提升方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

綜上所述，基礎物理所講授的物理學知識源于生產生活并滲透到自然科學和工程技術的各個領域，它在提高少數民族預科生雙語教學中獨立獲取知識、科學觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上發(fā)揮著重要的作用。但凡學生都有尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導的自然傾向，都希望得到老師的注意、重視、關懷和鼓勵，都希望教師能熱情地、認真負責的教育他們[3]，基礎物理教師在授課中體現(xiàn)出來的求真務實、誨人不倦的人格魅力和嫻熟的教學技能勢必會感染到學生并提高他們學習的自覺性，讓學生在自主學習中體驗進步，增長知識中收獲快樂，實現(xiàn)綜合能力逐步提高、德智體全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]艾爾肯·阿不列木，李志軍，艾買提·尼亞孜.新疆地區(qū)民族類本科生大學物理教學現(xiàn)狀分析及教改設想[J].科技信息，2010，27（13）：16.

[2]張莉.淺析新疆雙語教學的現(xiàn)狀及對策[J].時代報告，2012，3（02X）：238.

[3]喬際平，等.物理學科教育學[M].首都師范大學出版社，2001：214.