張雙珍

摘 要：小學生喜歡游戲，喜歡玩，對于剛結束漢語拼音學習的低年級段小學生，英語教學采用游戲教學，很有必要。簡單論述“上車”“下車”“拋繡球”等游戲的實踐性體會，以期共享。

關鍵詞：小學英語；游戲；趣味性；興趣

“沒有不喜歡游戲的孩子。”這句話可謂是千古名言。尤其是低年級段的小學生，剛從幼兒園過渡到小學，以游戲為主的幼兒園生活，游戲在他們心中扎下了根。

低年級段的學習，漢語沒學好，又學習與漢語天壤之別的外語，難免不是挑戰(zhàn)，在英語教學中開展游戲，可以激發(fā)學生的參與度，激發(fā)學習興趣，提高英語教學效率。下面，結合低年級段的教學實踐，談談在英語教學中，實施游戲教學的幾點體會。

一、“上車”游戲

新譯林英語3上的Unit1，主要要求學生掌握打招呼用語Good morning/afternoon，Hi/Hello等，通過“上車”游戲，向別人問好。游戲的開展可以這樣進行：將學生分組站在教室的各個角落——站臺，在等車點等車，老師是“司機”，“開車”到各個站點接學生，每到一個“站點”，每一個學生都需要先和“司機”打招呼，同時，車里面提前安排一個“售票員”，上車的學生也和“售票員”問好。這樣的游戲，方式簡單易行，每一個學生至少說兩遍Good morning/Good aftenoon， 也可以用Hi/hello，×××打招呼。在游戲中，教學重點得到突破。同時，為了加大練習的密度，在一個站點等車的“乘客”，也可以先互相問好、打招呼，交際用語在“上車”游戲中得到淋漓盡致地運用，既提高興趣，也提高語言的運用能力。

二、“下車”游戲

“上車”游戲是學習相互見面打招呼的游戲的話，與之相反的“下車”游戲，主要目的就是通過游戲的開展，學習和運用“分別”的相關知識，主要是Good bye的口頭交際。

這個游戲的開展，可以和“上車”游戲結合起來使用，先讓學生一次上車，逐個和“司機（老師）”“售票員（同學）”打招呼，相互問好，再將“乘客（學生）”一次送到各個“站點”，讓每一個小“乘客”下車時，主動和“司機老師”“售票員同學”說Good bye，然后學生逐個回到自己的座位前，和在同一個站點的學生彼此告別，這樣，Unit 2中的Cartoon time中、Unit 3中的story time、cartoon time中用于分別時的交際用Good bye得到反復運用，在游戲中，得到強化和交際，也讓孩子們感到學習英語的樂趣。

三、“拋繡球”游戲

筆者在進行What is your name？I am ×××的教學時，創(chuàng)新開展了“拋繡球”游戲。游戲這樣進行：讓學生在教室里圍成一圈站好，老師背對著學生用一個沙包做道具，老師將沙包向身后扔去，然后迅速轉身，看看哪位學生接到了沙包，接到沙包的學生就和老師對話：

T：What is your name？

S：I am ×××/My name is ×××.

然后這個學生取代老師的位置，繼續(xù)游戲。這個游戲的開展，不僅僅針對這個知識點而展開，上文的打招呼用語、告別用語等都可以使用，即使到了高年級段的時態(tài)的學習等，這個游戲都是經久不衰的可行游戲，都可以結合語言點的學習而選擇性使用。

這個游戲也可以在學習How are you？ Fine. Thank you. And you？I am fine，too. 以及以后學習的What colour do you like best？I like...best等，以及談論年齡、學科的學習、家庭成員、興趣愛好等也可以使用，都會收到意想不到的效果。

四、“傳球數(shù)數(shù)”游戲

數(shù)字one，two，three，four，five等數(shù)字的教學，也是低年級段的主要學習任務，對于數(shù)字的學習，大多數(shù)教師會使用“接詞游戲”，即：

S1：one

S2：two

S3：three

S4：four

S5：five

……

接錯的、不會的被“罰”。這個游戲的確是學習數(shù)字比較易行的方法，但相較于這個游戲而言，“傳球數(shù)數(shù)”更增添了游戲的趣味性。

“傳球數(shù)數(shù)”游戲可以這樣開展：

1.道具：一個小皮球或者一個乒乓球。

2.方法：

（1）讓學生站或者坐成一圈。

（2）由拿球的學生開始向任何一個學生傳球，拋球的學生任意說出一個數(shù)字，如Two。

（3）接到球的學生說出這個數(shù)的上一個數(shù)或者下一個數(shù)。

（4）說對了，游戲繼續(xù)；說錯的，不會的，被“罰”出局，唱一首英語歌曲，然后游戲繼續(xù)進行。

英語游戲很多，常用的還有表演游戲、“開火車”游戲、Guess游戲、“找帽子”游戲、單詞競賽游戲等，教學中，教師應根據(jù)需要，酌情選擇使用，讓游戲助力小學英語有效、高效，打造趣味性、知識性的魅力課堂。

參考文獻：

[1]項莉.小學英語游戲教學法探究[J].教學與管理（小學版），2011（6）.

[2]劉靜.游戲教學法在小學英語的運用策略初探[J].讀與寫（中旬），2016（8）.