任軍葉

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一是多年的教學(xué)模式還沒(méi)有徹底改變。從教師命題到學(xué)生作文，再到教師批改，最后到講評(píng)。束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作文的興趣。二是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)僅限于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生不能離開(kāi)課堂，去回歸大自然，在老師的指導(dǎo)下，細(xì)心觀察，臨摹。致使學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，時(shí)間長(zhǎng)了形成學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)，也不會(huì)寫。三是多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍提高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。只要我們抓住“興趣”二字，日復(fù)一日的去努力，去培養(yǎng)，我想，我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平一定能提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；興趣；作文；寫作

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，近年來(lái)隨著教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)以學(xué)生為“主體”認(rèn)識(shí)的加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛(ài)好已開(kāi)始貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)方法已顯得尤為重要。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些心得，于此綴結(jié)成篇，以和廣大同人切磋交流。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，大家形成了一個(gè)共識(shí)：教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

那么，他究竟難在哪里？回顧自己在農(nóng)村小學(xué)四十余年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，存在諸多原因。一是多年的教學(xué)模式還沒(méi)有徹底改變。從教師命題到學(xué)生作文，再到教師批改，最后到講評(píng)。束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作文的興趣。如在教育學(xué)院參加暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí)，請(qǐng)一名教師上了節(jié)作文示范課。他上課沒(méi)有講，叫了一名男生到講臺(tái)，他給認(rèn)真細(xì)致地理發(fā)。理完后，他提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把我剛才理發(fā)的過(guò)程寫下來(lái)，要求敘述清楚，語(yǔ)句通順。20分鐘后，同學(xué)們基本寫成。這時(shí)，學(xué)生搶著讀自己的文章，一個(gè)個(gè)寫得很精彩，使我們聽(tīng)課者從心底佩服。而我們的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，這是我們教學(xué)模式呆板所造成的。二是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)僅限于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生不能離開(kāi)課堂，去回歸大自然，在老師的指導(dǎo)下，細(xì)心觀察，臨摹。致使學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，時(shí)間長(zhǎng)了形成學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)，也不會(huì)寫。三是多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍提高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。如：我讓三年級(jí)學(xué)生練筆時(shí)寫記敘文，這要求太高，他只能寫片段。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？新大綱指出：小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”“連句成段”“連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。也就是說(shuō)：小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。因此，小學(xué)作文教學(xué)我總認(rèn)為：要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種最積極活躍的心理因素。只要他有興趣，他就會(huì)留心自己身邊的人和事，細(xì)觀察，常練筆，這樣，我們就把學(xué)生引入有話可說(shuō)的境地。一位專家說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)。就要求教師把作文課上的生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。那我們就要從以下幾點(diǎn)做起：

第一：先觀察后寫作。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極的思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，如：組織學(xué)生參觀涇源縣境內(nèi)的水泥廠，缸瓦廠，磚廠，建材廠，敬老院等廠礦企業(yè)。然后按照教師的指導(dǎo)再讓學(xué)生寫作文，這樣，我想學(xué)生很有興趣，寫的文章應(yīng)該是內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。利用課堂，我們可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出春游，爬山等。如：春天少先大隊(duì)組織師生春游米缸山，師生在山上唱歌，跳舞，拍照，采野菜，玩的開(kāi)心?；貋?lái)后，我讓學(xué)生寫了一篇題為《春游米缸山》的習(xí)作，基本上寫的滿意，使我感觸頗深，因?yàn)槲乙矃⒓訉?shí)踐活動(dòng)，他往往會(huì)津津樂(lè)道，此時(shí)再讓他寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了他們的課外生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)知能力，因而寫的文章就有條理。語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

第三：抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就不會(huì)感到困難。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等，學(xué)生寫起來(lái)感興趣，達(dá)到練筆之目的。如，一次課間我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生哈哈大笑。原來(lái)是六年級(jí)四名女生踢沙包，經(jīng)過(guò)一番競(jìng)賽，終于有兩名女生取勝。于是，我過(guò)去又組織她們四人重新踢了一次，結(jié)果又是那兩名女生取勝，我讓那兩名女生當(dāng)眾說(shuō)她們?nèi)俚脑?。第二?jié)課我就讓學(xué)生寫踢沙包這個(gè)小場(chǎng)面，不到一節(jié)課學(xué)生就寫成了，效果不錯(cuò)。因此，只要我們抓住“興趣”二字，日復(fù)一日的去努力，去培養(yǎng)，我想，我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平一定能提高。教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性；二是通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)常回答教師的問(wèn)題。而在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)用各種身體語(yǔ)言、表?yè)P(yáng)性的言辭、委婉的提問(wèn)等方法來(lái)調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。學(xué)生在教師的不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

俗話說(shuō)得好：“知之愈深，受之愈切?！逼綍r(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個(gè)道理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中面臨某種任務(wù)，在完成過(guò)程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學(xué)教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生形象思維強(qiáng)，邏輯抽象思維差；模仿能力強(qiáng)，獨(dú)立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不僅應(yīng)該而且必要。可讓學(xué)生設(shè)置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時(shí)課內(nèi)外讀書(shū)時(shí)遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識(shí)之樂(lè)。開(kāi)展各種各樣的興趣小組，既可讓學(xué)生得到充分發(fā)揮知識(shí)的妙處，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭計(jì)修.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)[J]學(xué)周刊.2012.11.