黃公侯

摘要：初中數(shù)學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待得到進(jìn)一步的提升等原因的影響，在教學(xué)的過程中，教師要積極的利用情景來輔助進(jìn)行教學(xué)，通過利用情景進(jìn)行教學(xué)能夠有效的拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提升。但是應(yīng)該注意到的是，初中階段的情景的創(chuàng)設(shè)要和學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展、課堂教學(xué)情況、教學(xué)的內(nèi)容等因素結(jié)合起來，這樣才能夠找到最好的情景創(chuàng)設(shè)的辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)辦法

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候要注意運(yùn)用科學(xué)的辦法，找到最適合學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)辦法，通過這樣的情景來更好的拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候得到更好的學(xué)習(xí)效率。

一、情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因

在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過程中，教師居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教師的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也就是說體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想，顯然不會(huì)有富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的"知、情、意、行"協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的"問題"解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。例如，在相似三角形的判定這節(jié)課的開始我這樣問：老師手里有一個(gè)三角形，為了布置教室我們還需要許多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形，你能幫老師畫嗎？想想可以怎樣畫？問題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來，不停地想著、畫著，有的還和周圍同學(xué)討論著，我想這樣的設(shè)計(jì)更能夠使學(xué)生自主的去研究、探討、合作來解決問題，從而體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、解決問題的能力，而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者來幫助學(xué)生解決問題，真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的要求。

二、利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣?？ㄍ▓D形是學(xué)生最喜愛的“問題情境”之一，通過對(duì)圖形的觀察、思考、猜測(cè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為解決問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材“豐富的圖形世界”，首先出示一幅以現(xiàn)代化城市建筑為背景的圖形，讓學(xué)生在感受世界豐富多彩的同時(shí)，還配上“橫看成嶺側(cè)成峰”一句著名詩(shī)句，下一句不言而喻，讓學(xué)生體會(huì)從不同方向觀察物體，可能看到不同的圖形世界，這樣的“問題情境”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地走進(jìn)本章的探索。游戲是最能親近學(xué)生的“問題情境”之一，它符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，使學(xué)生感到不枯燥，從而使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

如新教材“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”的游戲，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：（1）自由轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，每人分別將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入四個(gè)方格中的任意一個(gè)，（2）繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，每人再將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入剩下的任意一個(gè)方格中，（3）轉(zhuǎn)動(dòng)四次后，每人得到一個(gè)四位數(shù)，（4）比較兩人得到的四位數(shù)，誰的大誰就獲勝。這樣的設(shè)計(jì)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。新教材設(shè)計(jì)玩“24點(diǎn)”游戲，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽出4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次）使得運(yùn)算結(jié)果為24或—24，（紅色撲克牌為負(fù)數(shù)）。通過這樣的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與探討，既可以進(jìn)一步掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍的效果。

[案例1]在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

四、以人人發(fā)展為目的創(chuàng)建新型情景教學(xué)課堂

我們開展自主教學(xué)的初衷是讓學(xué)生更優(yōu)秀，即要求每一名學(xué)生都得到提高并在不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的漏洞和不足中成長(zhǎng)為健康向上的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然這也是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的不二法則，不僅使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力兩方面都能得到充分的挖掘，更促進(jìn)了后進(jìn)生的自我覺醒和逐步轉(zhuǎn)化，使其數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)自覺性有所提高。讓每個(gè)學(xué)生都能很好地融入其中，拋開個(gè)人成績(jī)，積極參與研究性學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)在這個(gè)過程中就起到了重要的作用，他們?cè)谛〗M探討中應(yīng)具備引導(dǎo)力，帶動(dòng)其他成員的思維，并在匯報(bào)中發(fā)揮其積極作用，講解詳細(xì)步驟與方法。這樣的方法促成了“一石二鳥”的理想結(jié)果，不僅兩者數(shù)學(xué)成績(jī)都有所進(jìn)步，而且也拉平了全班的層次。

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極的利用情景進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師要及時(shí)的觀察到學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，同時(shí)教師還需要注意到，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師不能夠死板僵硬，而是應(yīng)該積極的融入到情景中去，只有這樣才能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也和教師建立起良好的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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