敖成

摘要：在初中物理教學中，實驗作為物理教學的重要組成部分，通過物理實驗，可以更好地幫助學生消化物理知識、理解物理知識，同時，在物理實驗的過程中，可以培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。本文就實驗在初中物理教學中的作用進行了相關的分析。

關鍵詞：實驗；初中物理；作用

物理是一門理科性較強的學科，在物理教學中，單純的進行理論知識教育是很難激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。而實驗作為一種實踐形式，在初中物理教學中有著不可替代的作用，然而就當前初中物理教學來看，教師對物理教材中的實驗部分還不夠重視，在講課過程中一筆帶過，不利于學生的學習。其實合理、有效的物理實驗，可以更好地幫助學生消化知識和激發(fā)學生的學習熱情。在初中物理教學中，教師應當重視物理實驗，積極的開展物理實驗教學，從而更好地激發(fā)學生對物理的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來，提高教學的有效性。

一、實驗可以激發(fā)學生對物理的學習興趣

興趣是最好的老師，對于初中物理這門學科而言，只有學生不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而提高教學質量。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是物理教學的重要組成部分，以往，初中物理教學中對實驗內容不重視，針對實驗也是口述的形式向學生進行簡單的介紹，學生在這種機械式的教學模式下學習積極性不高，會逐漸失去學習興趣。而實驗是針對物理某一現象、某一問題來進行實驗操作，讓學生去觀察這一現象、問題的發(fā)生過程，從而更好地幫助學生理解知識點。實驗注重的是學生的參與，讓學生參與到實驗操作中來，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣

[1]。

例如，在學習《聲現象》知識時，我準備好兩個礦泉水瓶，取礦泉水瓶底部的1/4，然后用一根長2m 的絲線將兩個礦泉水瓶連接起來，在教學的過程中，我讓一個學生將一個礦泉水瓶放在耳朵上，并站在離我很遠的地方，然后我對這另一個礦泉水瓶小聲說話，然后問學生什么感受？該學生回答能夠清晰的聽到老師所說的話，而其他學生則感到很神奇，都想親自來感受一下。通過這樣的一個小實驗有效地激發(fā)了學生的興趣，讓學生主動參與到教學中去。

二、實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力

當下，“教師為主”的教學依然占據著主導體位，在初中物理教學中，“老師為主”的教學制約了學生能動性的發(fā)揮，不利于學生各方面能力的培養(yǎng)，主要是教師教什么，學生就學什么，學生缺少動手的機會。而實驗在培養(yǎng)學生的實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，學生在親自操作實驗的過程中，能夠不斷的發(fā)現問題，并主動地去解決問題。通過實驗，不僅給學生提供了很好的鍛煉平臺，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提高教學質量[2]。例如，在學習電流和電路知識時，讓學生去設計一個實驗：兩個燈泡、一個開關，一個電源。讓學生連接一個電路，要求電路連接后一個開光可以同時控制兩只燈泡的亮和滅。學生在實驗操作的過程中，按照相關要求來進行實驗，使學生認識到物理知識的妙處，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生在實驗過程中提升能力。

三、實驗可以活躍物理教學課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學過程中一直是圍繞課本來進行知識教授，在課堂上要求保持課堂的絕對安靜，在這樣的要求下，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學生的興趣。而實驗可以更好地拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍。在實驗的過程中，師生之間可以更好地展開互動，教師可以就實驗現象向學生提問，學生也可以就實驗問題提出自己的疑問，讓學生與教師在一個良好的環(huán)境中相互學習，從而提高教學質量

[3]。

四、實驗有助于突破物理教學難點

在初中物理教學中，難點是制約教學發(fā)展的重要問題，目前，受多種因素的影響，教師對于教學難點比較棘手，不利于學生對知識的掌握。而物理實驗是通過實驗來將問題具體化，在初中物理教學中，實驗作為一種教學方法和途徑，積極的開展物理實驗可以突破教學難點，提高教學質量，方便學生更好的學習。物理實驗是針對某一知識點、某一現象、某一問題而開展實驗，將問題具體化，從容更好地幫助學生理解知識

[4]。如平面鏡成像，可以通過實驗來幫助學生更好地理解平面鏡成像相關知識，從而提高教學的有效性。

綜上所述，實驗是物理教學的重要組成部分，在物理教學中發(fā)揮著重要的作用。通過實驗，可以幫助學生更好地理解知識，突破教學難點，激發(fā)學生對物理的學習興趣，讓學生在實驗的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力，讓學生主動地參與到教學中去，從而促進學生的全面發(fā)展，提高教學的有效性。為此，在初中物理教學中，應當重視實驗，要積極地開展物理實驗，從而提高教學質量，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2012.

[2] 陳加鵬.淺析物理實驗在初中物理教學中的地位[J].技術物理教學，2013，02：99-101.

[3] 趙會.關于物理小實驗在初中物理教學中的作用分析[J].考試周刊，2013，46：151.

[4] 蔣娟.自制教具在初中物理教學中的作用[J].教育教學論壇，2014，24：106-107.