唐小琴

[摘 要]選擇用哪種長(zhǎng)度單位測(cè)量或者估算物體的長(zhǎng)度是“分米和毫米”的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)建立長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生充分了解分米與毫米的概念，熟悉分米、毫米與米、厘米之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了“生本教學(xué)”的理念。

[關(guān)鍵詞]分米；毫米；轉(zhuǎn)化；生本教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）02-072

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）第52～54頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

師（出示一本書(shū)：長(zhǎng)20厘米，寬10厘米，高6毫米）書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我們都要愛(ài)護(hù)它。老師想為這本書(shū)制作包書(shū)皮，需要知道哪些數(shù)據(jù)呢？請(qǐng)你測(cè)量一下。

師：看來(lái)這本書(shū)的厚度不到1厘米，利用手中的“厘米尺”無(wú)法精確量出其厚度。有沒(méi)有比這刻度還小的尺子呢？用一個(gè)比厘米還小的單位，對(duì)嗎？

師：利用以前學(xué)習(xí)的平均分的知識(shí)，你能將1厘米再平均分一分嗎？

師：雖然分出的份數(shù)大小不一樣，但是你們都知道要用比厘米還小的單位進(jìn)行測(cè)量。其實(shí)數(shù)學(xué)家也和你們一樣，把厘米單位平均一分，就得出了毫米。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生用“厘米尺”測(cè)量教科書(shū)厚度的情境，使學(xué)生獲得一種體驗(yàn)：知道用“厘米尺”測(cè)量書(shū)不合適，需要用更小的毫米尺去測(cè)量。讓學(xué)生動(dòng)手把厘米尺平分，用小份作為新的測(cè)量單位，為后面的 “毫米尺”的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)毫米

師：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？對(duì)于毫米，所有人都不陌生，把1厘米平分為10份，就可得到更小的長(zhǎng)度單位——毫米。如果把厘米平分為毫米，應(yīng)該要畫(huà)幾道豎線(xiàn)呢？

生1：畫(huà)10道！

生2：畫(huà)9道！

師： 請(qǐng)?jiān)诩埳袭?huà)上一條1厘米的線(xiàn)，動(dòng)手分一分，要把這條線(xiàn)分為10段，要畫(huà)幾條線(xiàn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為平均分成10份，就是在1厘米的線(xiàn)段中畫(huà)10條豎線(xiàn)，而動(dòng)手操作，一來(lái)能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，為進(jìn)一步“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)做好鋪墊，二來(lái)也能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“在動(dòng)手操作中探究新知”的理念?！?/p>

師：這些小的刻度線(xiàn)將1厘米平均分成10份，產(chǎn)生了更小的單位——毫米。這其中1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米嗎？誰(shuí)愿意指給大家看看？

師：指的是小豎線(xiàn)嗎？

生3：不對(duì)，是兩條線(xiàn)中間的那段。

師（結(jié)合課件演示）：在1厘米中間任意1小格的長(zhǎng)度都是1毫米，任意一段都是如此。

師：通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們?cè)俅悟?yàn)證了1厘米就是10毫米，10毫米就是1厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生不會(huì)數(shù)，原因就在于分不清是“數(shù)格子”還是“數(shù)豎線(xiàn)”。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”出度量單位的格子數(shù)，讓學(xué)生逐步感受1毫米線(xiàn)段的長(zhǎng)度，同時(shí)也為“植樹(shù)問(wèn)題”做鋪墊?！?/p>

師：想一想，有沒(méi)有什么東西的長(zhǎng)度或者厚度和1毫米差不多？

（學(xué)生匯報(bào)，教師出示物品引導(dǎo)學(xué)生感受1毫米的大?。?/p>

師：現(xiàn)在你們的眼睛就是“毫米尺”了，能大概估出這本書(shū)的厚度大概有幾毫米嗎？

（教師提醒學(xué)生測(cè)量產(chǎn)生誤差的原因及要注意的事項(xiàng)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)1毫米的感知，讓學(xué)生估算教科書(shū)的大概厚度，一是可鞏固學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)，二是能讓學(xué)生懂得估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在實(shí)際測(cè)量中，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生思考測(cè)量的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。】

三、自主探究，認(rèn)識(shí)分米

師：剛才我們將1厘米平均分成10份，使它不斷變小，從而認(rèn)識(shí)了一位新朋友“毫米”，順利解決了這本書(shū)的厚度問(wèn)題。如果將1厘米不斷疊加，這本書(shū)的寬10厘米還有一個(gè)新的名字呢。

生1：1分米。

師：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題就留給大家自己去研究！請(qǐng)四人小組合作，利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行研究，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以自己想辦法解決，也可以問(wèn)老師或家長(zhǎng)。

“分米和毫米”研究學(xué)習(xí)單

找一找：在直尺上找一找，1分米有多長(zhǎng)？再用手比畫(huà)比畫(huà)。

數(shù)一數(shù)：1分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并用字母表示其長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：改變教材呈現(xiàn)的順序，先讓學(xué)生對(duì)毫米有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，然后再去認(rèn)識(shí)分米，給學(xué)生創(chuàng)造想象和認(rèn)識(shí)空間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲，更有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，體現(xiàn)了“生本教學(xué)”的理念。】

（責(zé)編 金 鈴）