周萍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.122

摘 要：縱觀各大高校的“概論”課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師重理論教學(xué)、輕實踐的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了思想政治教學(xué)的成效性。很多高校由于資金有限以及學(xué)校重視不到位等因素的影響，并沒有構(gòu)建相應(yīng)的實踐基地，這樣學(xué)生所學(xué)的理論知識得不到及時的實踐，對知識的理解也只能停留在表層。有的高校雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的條件，但卻沒有引起足夠的重視，效果甚微?；诖?，現(xiàn)開展對高校“概論”實踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)問題的研究，為高校在開展相關(guān)工作中提供一定的借鑒，促進高校實踐教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：高校 “概論”課 實踐教學(xué) 基地建設(shè)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0122-02

隨著社會發(fā)展浪潮的不斷推進，高校也應(yīng)加快課程改革力度，提高教學(xué)實效性。當(dāng)前，社會對人才的要求也變得日益嚴(yán)格，不僅需要其具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，而且對綜合能力要求較高。這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生實踐技能的提升也要格外重視。高校在開展“概論”課教學(xué)時應(yīng)不斷強化實踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)力度，增強教學(xué)的效果。然而縱觀當(dāng)前各大高校在“概論”課教學(xué)基地建設(shè)中仍存在很多不盡如人意的地方，比如學(xué)校重視程度不夠，或者是資金投入力度不夠等因素，給學(xué)生的實訓(xùn)造成了重重阻礙。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能真正掌握一技之長，高校應(yīng)提高認識，在“概論”課實踐教學(xué)中投入資金與技術(shù)力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 思想觀念上要高度重視“概論”課實踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的重要作用

造成各大高校“概論”課教學(xué)實效性不高的主要原因在于學(xué)校所構(gòu)建的實踐教學(xué)基地的有效性沒有得到最大限度的發(fā)揮，很多高校都將其作為樣子工程。高校教師自身也存在一定的認識錯誤，他們在教學(xué)中仍然采取的是傳統(tǒng)的觀念，即教師在上面對學(xué)生進行講解，甚至有的教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地接受知識，一些理論性較強的知識學(xué)生理解起來難度很大，但教師卻只是籠統(tǒng)地加以概括。待臨近考試時，給學(xué)生將重點知識進行講解，學(xué)生只要能考出高分就理解為學(xué)生對該門課程已經(jīng)全部掌握。至于實踐教學(xué)基地的使用則少之又少，甚至沒有，學(xué)生對知識的運用能力較弱，對知識的理解也只是停留在書本上。因此為了改變這一錯誤的觀念認識，使實踐教學(xué)基地的有效性得以發(fā)揮，不管是校領(lǐng)導(dǎo)自身來說或是任課教師自身來說，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，高度重視學(xué)生的“概論”實踐教學(xué)活動，將其真正落到實處。此外，高校還應(yīng)構(gòu)建出行之有效的制度體系，細化實踐教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實訓(xùn)場所，促進學(xué)生綜合技能的提升。

2 高?！案耪摗闭n實踐教學(xué)基地的定位分析

2.1 實踐教學(xué)基地是高校“概論”課實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

實踐教學(xué)基地是高?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的基礎(chǔ)所在，由于實踐教學(xué)基地中包含了課程教學(xué)中所有的實踐內(nèi)容，因此也就成為了實踐教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的組成成分。實踐教學(xué)是一個相對復(fù)雜的體系，其中包含的內(nèi)容非常多，既有實踐教學(xué)計劃、教學(xué)組織內(nèi)容，也包括實踐教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)基地等，這些內(nèi)容都是實踐教學(xué)中重要的組成部分，其中實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)穩(wěn)定、得以有效實施的重要保障，具有重要的影響力。首先，實踐教學(xué)是檢驗理論課堂教學(xué)掌握情況的有效手段，教師在課堂中只是教會學(xué)生一定的理論知識，有的學(xué)生雖然對理論知識理解得比較透徹或者記憶很牢固，但在實踐中卻發(fā)揮得不好，教師通過實踐教學(xué)可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，提高學(xué)生的技能。其次，實踐教學(xué)基地為大學(xué)生提供了一定的平臺，在這個平臺中，他們可以初次接觸社會，對社會有一個初步的認識，這樣可為畢業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。另外，實踐教學(xué)基地還為大學(xué)生研究社會提供了一定的渠道。借助實踐教學(xué)基地，大學(xué)生可以對社會現(xiàn)象中存在的問題與同學(xué)或者志同道合的朋友進行交流，在交流中提升自己的能力，最后，實踐教學(xué)基地為大學(xué)生服務(wù)社會提供了一個機會。高?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達成共識，共同培養(yǎng)，帶學(xué)生到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長自己的見識，學(xué)生也能深入地了解當(dāng)前的社會就業(yè)現(xiàn)狀，在以后的學(xué)習(xí)中也會有所針對性。借助實踐基地這一平臺，學(xué)校也可以更好地組織大學(xué)生積極投身社會，服務(wù)地方建設(shè)，實現(xiàn)教育與服務(wù)形式的有機結(jié)合。

2.2 實踐教學(xué)基地是大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)思想政治理論課的條件

通過調(diào)查得知，大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為直接決定著高校思想政治理論教學(xué)效果的高低。簡而言之，從學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)樂趣，才是大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。所以，學(xué)習(xí)快樂與快樂學(xué)習(xí)之間也存在一定的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在實際教學(xué)中教師不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，在內(nèi)容的設(shè)置上要多樣化，滿足不同學(xué)生的需求。實踐教學(xué)中應(yīng)選擇一些能夠吸引學(xué)生興趣而又與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實踐中不僅能找到快樂，而且能學(xué)到知識，這樣實踐教學(xué)的有效性才能最大限度地發(fā)揮出來。

3 高?！案耪摗闭n實踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

3.1 穩(wěn)定性原則

各大高校在開展“概論”課實踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)遵循穩(wěn)定性這一基本原則。眾所周知，穩(wěn)定的社會實踐基地是確保思想政治理論課實踐教學(xué)的根基所在，更是確保實踐教學(xué)活動順利開展的有效保障?；亟ㄔO(shè)在追求形式多樣化、服務(wù)多元化的基礎(chǔ)上更應(yīng)關(guān)注的是發(fā)展的穩(wěn)定性與持續(xù)性。一方面，加大對社會實踐基地的資金投入力度是保證基地有序發(fā)展的重要支撐，這也給高校提出了嚴(yán)格的要求，即在實踐教學(xué)基地的選擇中應(yīng)綜合權(quán)衡，與基地構(gòu)建長期的合作并簽訂合作協(xié)議，明確各自的職責(zé)，確保實踐教學(xué)活動的順利開展。同時還要選取那種本身基礎(chǔ)強、保障好，具備可持續(xù)發(fā)展能力的地方建立社會實踐基地。高校一旦與企業(yè)構(gòu)建了長效合作，應(yīng)在日常工作中加強溝通與交流，對需要改進的地方應(yīng)在征得雙方同意的基礎(chǔ)上進行有效解決，為學(xué)生的實踐活動提供一定的平臺。在實踐期間，高校還應(yīng)制定出切實可行的實踐計劃，對實踐的內(nèi)容以及時間等內(nèi)容做好周密的安排，確保各項工作的順利開展。學(xué)生實踐結(jié)束后教師應(yīng)組織學(xué)生做好實踐總結(jié)工作，并在課堂中與其他同學(xué)進行交流，了解其他同學(xué)的可取之處，從而不斷提升自身的專業(yè)能力。此外，實踐基地還應(yīng)做好宣傳報道工作，以獲得媒體或者企業(yè)的關(guān)注，以此獲得更多的資金支持，促進實踐基地的穩(wěn)步發(fā)展。

3.2 因地制宜原則

基地建設(shè)也應(yīng)充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，爭取得到地方政府部門以及社會各界的支持與幫助，這樣實踐教學(xué)的開展才會更加持久。各個地區(qū)都有著與眾不同之處，在社會主義發(fā)展浪潮的推動下，都會或多或少的積淀一定的歷史文化資源，這些地方素材與大學(xué)生離得近，而且學(xué)生也比較容易親近，在此開展實踐教學(xué)更容易為學(xué)生所接受與認可。高校應(yīng)將關(guān)注點放在如何挖掘身邊的這些素材、怎樣展現(xiàn)出來讓學(xué)生更易接受上，這樣實踐教學(xué)的效果也就可想而知。筆者所在的高校位于蘇區(qū)，那里有豐富的紅色教育資源，高校可借助這一優(yōu)勢，構(gòu)建多處社會實踐基地，利用課余時間教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生在參觀中了解我國的悠久歷史以及地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，增強自身的民族榮譽感。此外高校還可與紅色資源所在地簽訂相關(guān)協(xié)議，進行全方位的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的平臺，讓學(xué)生的心靈得到歷史的熏陶。此外，高校還可組織教師與學(xué)生共同進行基地文化的研究，并申報相關(guān)研究課題，在調(diào)查走訪研究中深入挖掘地方文化，一方面讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，另一方面也為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供了一定的幫助。教師也應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，將一些抽象難懂的理論知識借助現(xiàn)代高科技手段進行形象化，變得更容易讓學(xué)生接受與理解，課堂實效性也會大大增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被調(diào)動起來。

4 建立“概論”課實踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)經(jīng)費長效投入保障機制

隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，高?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的重要性也變得愈加明顯，各大高校當(dāng)前的主要任務(wù)是加大經(jīng)費投入力度。然而很多高校雖然也按照中央或者地方相關(guān)要求，在實踐教學(xué)基地建設(shè)上采取了一定的措施，但由于思想政治理論課實踐教學(xué)基地面向的是全校學(xué)生，學(xué)校所撥付的經(jīng)費過少，很難滿足全校學(xué)生的需求。因此為了解決學(xué)校所面臨的經(jīng)費不足這一問題，高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按照文件要求，積極向上級主管部門爭取實踐基地建設(shè)經(jīng)費，作為代課教師也應(yīng)向?qū)W校申請經(jīng)費，為學(xué)生的實踐教學(xué)活動的開展提供可靠的資金做保障。作為高校自身來說，應(yīng)為大學(xué)生“概論”實踐教學(xué)基地建設(shè)提供一定的經(jīng)費支持，還應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)費投入的政策制度，確保經(jīng)費能夠按時發(fā)放到位，促進實踐教學(xué)活動的有序發(fā)展。

5 構(gòu)建“概論”課實踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的評價體系

要使“概論”課實踐教學(xué)基地的有效性得以最大限度地發(fā)揮出來，構(gòu)建一套行之有效的評價機制則顯得尤為重要。高校在評價機制的構(gòu)建中應(yīng)注重以下幾方面內(nèi)容：首先，明確基地建設(shè)的目的。只有明確了思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)的目的才能在實施中有所依據(jù)，所選擇的實踐活動針對性才強，這樣學(xué)生在實踐中也才能真正提升技能，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。其次，基地選擇應(yīng)科學(xué)與合理。各高校應(yīng)結(jié)合自身實際情況選取合適的地方作為“概論”課實訓(xùn)基地，比如有條件的地區(qū)可選擇附近的紅色教育基地或者城市社區(qū)等地方開展相關(guān)活動，增強學(xué)生的民族認知感，使他們能樹立正確的人生觀與價值觀。最后實踐教學(xué)基地的教學(xué)成效性要顯著。開展實踐教學(xué)基地就是為了提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能在實訓(xùn)中對所學(xué)的知識加以應(yīng)用，所以實踐教學(xué)基地的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)為思想政治理論教學(xué)服務(wù)，從多層面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生能從其中學(xué)到有用的知識，提高自身的道德素養(yǎng)。

6 結(jié)語

綜上所述，社會實踐教學(xué)基地作為高?！案耪摗闭n實踐教學(xué)活動的重要場所，為高?！案耪摗闭n堂注入了新鮮的活力，高校應(yīng)認清當(dāng)前社會形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認知觀念，加大實踐教學(xué)基地建設(shè)力度，為學(xué)生提供充足的實踐場所，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用，在走出校門后能成為一個對社會有所作為的人。

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