黃峰

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.093

摘 要：對經(jīng)濟管理實驗室的概念進行簡要的闡述，解釋運用經(jīng)濟管理實驗室培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的優(yōu)勢，闡明各高校大力推行經(jīng)濟管理實驗室的必要性，深入分析當前建立經(jīng)濟管理實驗室可能會遇到的難題，并探討解決此問題的策略。

關(guān)鍵詞：教學理念 資金 師資力量 教學體系

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0093-02

新時代需要的是應用型的經(jīng)管專業(yè)人才教育，以滿足社會實際所需。傳統(tǒng)的教育模式無法培養(yǎng)實踐性強的人才，為此各高校經(jīng)濟管理專業(yè)都在響應國家的號召做相應的改革。建立經(jīng)濟管理實驗室，打造教學研究與學生實踐相結(jié)合的實驗基地，可以以明確的培養(yǎng)目標為導向，以全新的教學模式推行教育實踐，通過模擬實踐的教學演練，結(jié)合專業(yè)知識的使用，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。在改革的過程中，很多高校存在師資力量薄弱、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、缺乏資金保障、實驗室管理不完善及沒有科學評估機制等問題，無法發(fā)揮經(jīng)濟管理實驗室應有的功效，違背了設置經(jīng)管實驗室的初衷。因此，該文將探討科學地建立并管理經(jīng)濟管理實驗室，以便更好地為培養(yǎng)高質(zhì)量的經(jīng)管專業(yè)人才提供平臺支撐。

1 經(jīng)濟管理實驗室的概念及設立必要性

所謂的經(jīng)濟管理實驗室，就是高校為了培養(yǎng)理論知識扎實和實踐能力突出的新型復合人才，在傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上，為經(jīng)濟管理專業(yè)設置模擬實踐操作的平臺。這個平臺以計算機模擬為基礎(chǔ)，既供教師實踐新的教學理念，也供學生進行創(chuàng)造性的專業(yè)學習，推行新型多樣化的教學方式，充分采用現(xiàn)代化的授課手段，通過模擬實踐的演練，鍛煉學生將理論應用于實踐的能力，培養(yǎng)學生多樣化思維模式，鼓勵學生突破傳統(tǒng)加強創(chuàng)新。

可以說，經(jīng)濟管理實驗室是學校為社會輸送大批實用型人才的實踐基地，可以兼顧學生個人的發(fā)展和社會用人所需。21世紀需求的是知識與能力兼?zhèn)涞男滦蛻眯腿瞬?，傳統(tǒng)的純理論式教學不能滿足培養(yǎng)實踐型高科技人才所需，建立經(jīng)管實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的一部分，可以為經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)提供新的思路和發(fā)展方向?？茖W地建立經(jīng)濟管理實驗室，并加強對其的管理，使實驗室切實發(fā)揮教學實踐基地的作用，對于學校提高經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)水平和加強經(jīng)濟管理的學科建設有重要意義。

2 建立經(jīng)濟管理實驗室的難題

近年來許多高校已經(jīng)逐步建立了經(jīng)濟管理實驗室，經(jīng)管實驗室教學也取得了一定的成績，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，不同院校對實驗室的投入不均衡，加上缺乏專業(yè)的教師，許多實驗室的教學效果不甚理想。

2.1 教學理念滯后，忽視經(jīng)管專業(yè)的實踐性

我國的傳統(tǒng)教育理念是重理輕文、重理論知識而缺乏實踐教學。在推行經(jīng)管實驗室教學的過程中，對經(jīng)濟管理實驗室不夠重視，潦草地完成經(jīng)管實驗室的建設，沒有對實驗室的建設和使用做好全盤規(guī)劃；實驗室建立后，未設立完善的管理制度，只簡單設置管理人員，未足額配備專業(yè)教師，未及時更新教學模式，教學設施簡陋且教學內(nèi)容陳舊，不利于發(fā)揮經(jīng)管實驗室的實踐教學作用。

2.2 實驗室?guī)熧Y力量薄弱

由于學校未根據(jù)專業(yè)發(fā)展實況做整體規(guī)劃，對實驗室建設及教學實施的過程缺乏全面的管理和監(jiān)控，未對專業(yè)教師和實驗室教師進行團隊整合，導致經(jīng)管實驗室的師資力量薄弱。

2.2.1 實驗室教師配備不足，高學歷教師少

由于很多高校的教育理念落后，認為經(jīng)管實驗室老師只是用來輔助專業(yè)教師完成工作，其工作性質(zhì)以服務為主，只需要能完成常規(guī)的實驗室管理工作即可，不需要有太高的專業(yè)素養(yǎng)。因此實驗室老師普遍以?？苹虮究茖W歷為主，且福利待遇等遠不及專業(yè)課教師。在實際的教學實踐中，給實驗室老師的項目少而水準偏低，為實驗室配備的老師數(shù)量也不足，更沒有培訓計劃。實驗室老師在繁重的工作中，很難抽時間搞科研以提升實力去參加職稱評定，因而普遍學歷低、職稱低、待遇低。這樣的教師構(gòu)架，不利于推動實驗室教學的開展[1]。

2.2.2 教師素養(yǎng)無法滿足教學所需

經(jīng)管實驗室的優(yōu)勢在于可以模擬實踐進行教學。而在仿真模擬的過程中，教師要具有深厚的專業(yè)知識功底和出色的計算機運用能力，以保證模擬的順暢進行。但是，實驗室教師缺乏專業(yè)知識，專業(yè)教師又缺乏實驗室管理能力，兩者很難有效配合完成教學并發(fā)揮實驗室的功效。

2.2.3 教師團隊穩(wěn)定性差

實驗室教師由于發(fā)展空間有限、待遇低，離職率較高。加上經(jīng)管專業(yè)自身的特征，專業(yè)教師的穩(wěn)定性也較差。人員的不穩(wěn)定直接影響了實驗室教學的開展。

2.3 資金短缺，硬件設施和軟件設施配備不足

專本科院校的經(jīng)管實驗室建設資金主要來源于地方政府的財政撥款和學校資助，對于民營高?；蛘呓?jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)而言，財政撥款有限且學校資助投入比例受其他學校基礎(chǔ)設施建設的影響較大，用于經(jīng)管實驗室的資金相當有限。

由于經(jīng)費短缺，經(jīng)管實驗室的硬件設施配備不齊全，有些大型的模擬性項目無法進行，制約了實驗室教學的創(chuàng)新實踐。而且實驗室設備應該定期進行軟件升級，必要時需要更換合適的適合項目需要的設備，但是經(jīng)費緊張的情況下，這些都無法進行。校方用于教師團隊的組建和培訓的資金匱乏，也導致無力擴大教師隊伍，無法及時編制適用于教學實踐的教學軟件和教材[2]。

3 建立經(jīng)濟管理實驗室的策略探討

3.1 建立經(jīng)濟管理實驗化教學體系

經(jīng)管實驗化教學體系以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，其核心在于發(fā)現(xiàn)并解決實際經(jīng)濟管理工作中的各類問題，是一個教學、實踐和科研相結(jié)合的體系。整個實驗體系以基本的課程實驗為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新設計實驗為第二個階段，以綜合訓練來結(jié)束，按照教學原理有序推進。其目的在于通過模擬演練，訓練學生應用所學專業(yè)知識來解決實際問題的能力。

在建立過程中要注意下述問題：（1）要對實驗室做精準定位，依據(jù)學校經(jīng)管專業(yè)的實際狀況，以可持續(xù)發(fā)展的目光來做長期規(guī)劃，避免后期的重復建設等浪費狀況；（2）應分階段按步驟進行經(jīng)管實驗室的建設，做好計算機系統(tǒng)硬件和軟件的配置；（3）在建成使用后，應定期對實驗室進行優(yōu)化，保持實驗室和社會發(fā)展及學科發(fā)展同步，保證教學過程的創(chuàng)新性；（4）課程設置應以培養(yǎng)實用創(chuàng)新型人才的目標為導向，要符合經(jīng)濟規(guī)律和教學原理。

3.2 多渠道籌集建設資金

在積極爭取地方財政支持的前提下，學校應設立專項經(jīng)管實驗室基金，并根據(jù)每年的財務實況做好預算。學校應加強與企業(yè)的合作，建立定向人才培養(yǎng)渠道，通過將實驗室作為企業(yè)人才培訓基地的方式，吸納企業(yè)資金的支持。這樣既可以滿足企業(yè)職前培訓需求，又可以解決實驗室資金問題，也可以加強學校的實踐教育成效。

3.3 加強實驗教學隊伍的建設

加強教師團隊的培訓，培養(yǎng)既具備專業(yè)理論教學能力又具備實踐教學能力的優(yōu)秀教師，這些教師不僅專業(yè)能力出眾，又有豐富的經(jīng)管經(jīng)驗，能夠更好地發(fā)揮經(jīng)管實驗室的創(chuàng)新教學功效。對教師團隊進行定期專項培訓，建立績效考核制度，對在實驗室教學項目中表現(xiàn)優(yōu)異的教師應給予實質(zhì)獎勵， 穩(wěn)定團隊的骨干成員。

4 結(jié)語

建立經(jīng)管實驗室是運用現(xiàn)代化科技教學模式培養(yǎng)應用型經(jīng)管人才的教育嘗試，對其他學科的教育改革具有借鑒意義。

參考文獻

[1] 費偉.高校經(jīng)濟管理類實驗室建設模式研究和探析[J].經(jīng)濟管理者，2015（33）：264-265.

[2] 宮麗，郭慶云.我國高校經(jīng)管類實驗室建設與管理改革——以沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院為例[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2015（9）：86-88.