羅丹

摘要：2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?英語教學的任務不光是使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力，尤其要培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時要善于創(chuàng)新，善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力、激發(fā)其創(chuàng)新個性。那么，身為新時代的英語教師，我們具體該如何做呢？

關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會進步與發(fā)展的永恒主題，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為21世紀對人才的重要需求。作為一個國家系統(tǒng)教育的奠基工程基礎教育理應擔負起創(chuàng)新教育的歷史使命。面對新世紀經濟改革大潮的挑戰(zhàn)，教育在迎接改革浪潮的同時也處于教學模式轉型時期，由目前的應試教育逐步轉變?yōu)樗刭|教育，而創(chuàng)新教育是素質教育的主要組成部分。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，是知識經濟的核心，是素質教育的靈魂。我們教師要從傳授繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉變?yōu)橐詫W生為中心，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。

一、尊重學生，建立平等和諧的師生關系

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。平等和諧的教學氣氛有助于調動和提高學生學習的主動性與積極性，活躍學生的思維，發(fā)揮想象空間，認真思考，從而培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力。因此，教師必須變居高臨下為諄諄教導的親切關懷和民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和教師是平等的。教師要支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。在教學中要注意平等施教，要貫徹“教學相長”的原則，決不可“居高臨下”，擺出一副說教面孔。應努力倡導師生共同探討、相互學習、相互促進的平等教學氣氛。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。試想，教師在教學時，如果繃著臉，不茍言笑，則教室的氣氛必會趨向緊張嚴肅，而師生之問的壓抑感也會油然而生，學生不敢表達自己的想法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力更是無從談起。相反，若教師教學態(tài)度和藹可親、風趣幽默，則學生上課就會如沐春風，敢于表達，相互激蕩，必可撞出創(chuàng)新的火花。

二、培養(yǎng)發(fā)散式思維，提高創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維能拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師還可以多角度、多方位地設計各種思考題，要求學生就一個問題盡可能多地提出多種設想、多種解答、多種答案；或回答一些非唯一答案問題時產生多種想法、多種推測。英語課堂教學中運用“一詞多用”，“一句多型”的教學方法對學生進行發(fā)散思維訓練，如：提出這樣一個問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我讓學生回答這個問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學回答：“因為電梯壞了?！?；還有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子。”；“他要鍛煉身體”等。還有時讓學生為某篇文章續(xù)結尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關重要的作用。

三、在課堂教學中創(chuàng)設交流情境，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

在課堂中要求學生背詞組、背對話、背課文就算交際，顯然不是。課堂中聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練，前者重掌握語言，后者重運用語言，要學生掌握真正意義上的交際和培養(yǎng)一定的交際能力是創(chuàng)新教育一大目的。在英語的教學過程中，良好的教學情境的創(chuàng)設更能激發(fā)學生的學習興趣，逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學生提供良好的學習環(huán)境，從而提高課堂教學的有效性。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。首先，創(chuàng)設語言情景，激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是經過培養(yǎng)逐步形成的。教學中我精心設計語言情景，激勵學生的創(chuàng)新意識，喚起他們探求新知識的欲望。為了使學生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結束語，還是從導入新課的藝術性到創(chuàng)設語言情景的多樣性，我盡量使用學生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設出能緊扣學生心弦的英語教學情景，激發(fā)起學生的學習興趣、好奇心和求知欲。

四、鼓勵質疑，引導想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在英語教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑。不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學生由過去機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。從初一入學開始我就鼓勵學生勇于提出問題，做到不恥下問，即使提出的問題沒有目的性，隨意性大也無所謂。我們都應給學生以微笑，因為如果教師不加以正確引導，就會冷卻學生求知的熱情，錯過培養(yǎng)學生自學能力的大好時機。拓展學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象是以記憶為原材料的智力活動。想象與創(chuàng)新能力關系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強。

總之，學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。教師應盡可能利用一切機會，挖掘創(chuàng)新思維的因素，創(chuàng)設創(chuàng)新思維的條件，引導學生進行積極的探索，從而達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

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